中职生非智力因素现状及职业教育培养策略.docx

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中职生非智力因素现状及职业教育培养策略

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冯万红

摘要：中职生非智力因素关系到中职学生的学习发展水平，影响着中职院校人才培养质量，对中等职业技能人才的培养及发展有着重要影响。我国目前中职学生的非智力因素不能满足各方面对中等职业技能人才的需求，教育决策层尚未重视中等职业教育人才的非智力发展水平。因此借助现代教育理论，提高我国中等职业教育质量，满足社会各方面对中等职业技能人才的发展要求。

关键词：中职生非智力因素职业教育培养策略

一、非智力因素在中职教育中的作用及地位

在当前中职教育中，非智力因素是影响中职教育人才培养的重要组织因素，直接影响着学生的综合素质和职业发展规划。从目前我国中职教育发展趋势来看，非智力因素已经成为中职院校学生完成学业与走向工作岗位的直接准则，首先体现在中职学生的价值认知结构和自我发展定位方面。中职教育的人才培养目标与其他教育机制有着本质的不同，除了要像学生传授知识、加强学生的综合文化素质建设外，还在于向学生传授特定的职业技能，面向社会中等职业就业岗位向学生灌输相应的职业发展理念，加强学生的职业素质建设。其次，非智力因素是促进学生职业发展的重要延伸，是引导学生进行职业发展的组织目标，包括职业道德建设、职业发展意向、社会适应能力等方面，非智力因素直接关系到学生的具体职业发展规划，影响着学生的职业发展思维及意识。其中，非智力因素环节包括着老师给予学生的具体的职业发展愿景，帮助学生制定适应于其个人发展的职业规划，把培养学生的职业发展兴趣，让学生根据自身的意志树立正确的职业发展价值观。最后，非智力因素是培养是促进学生职业素质发展建设的有效途径，很多职业成功事例证明，一个人的成功与否非智力因素发挥的重要的作用。在当前信息化时代，随着社会知识的多元化，人们的智力普遍有所提高，很多中等职业院校的学生有着较高的智力水平，他们未曾取得令人满意的成绩，主要是因为他们的非智力因素有所缺乏，没有形成与自身职业发展相适应的学习习惯等，因此加强学生的非智力因素建设，培养学生的职业素质已经成为当前推进学生职业素质化发展的重要一环。[1]

二、目前中职院校非智力因素发展建设现状

从目前中职院校的发展现状来看，在学习兴趣、成长驱动力、自我情感、学习意志等方面，学习成绩较好，表现突出的学生其非智力因素明显高于学习成绩一般的学生，学习成绩较差的学生主观能动性较差，缺乏自我认知精神。由此观之，与学习成绩较为一般的学生相比，学习成绩突出的学生在非智力因素方面绩点普遍较高，学习兴趣相对浓厚，有着清晰的学习发展目标。究其原因，由于中职学生大部分是中考成绩不理想的群体，在通同龄人中经常会受到一些异样的眼光，这就导致这部分中职学生心理健康水平相对较差，情绪不够稳定，学习动机不够强烈，容易受到外界环境因素影响。在中职院校学习成绩稳定，表现相对较好的学生其心理发展水平较为平稳，也受到学校和老师的重视，其非智力因素发展水平普遍较高，对学习保持着浓厚的兴趣，有着直接的学习动力和强大的情感驱动力，容易获得成就感满足。此外中职生的年龄层次一般为十五六岁到十七八岁，属于未成年群体，年龄最小的学生可能只有十三四岁，由于学生群体中存在着巨大的年龄差异，所以中职学生的身心发展水平也有着较大差异，心理承受力不同。高三年级的学生的身心健康水平相对于高一、高二学生较高，心智较为成熟，有着较强的意志，有着较强的责任感和任务感，在知识学习方面有着独到见解，能够清楚找到发展目标，非智力水平高于低年级学生。

三、培养中职学生非智力发展因素的培养策略

1.促进学生多元化发展

在中职学生非智力因素培养中要继续促进学生多元化发展，鼓励学生发展个性。中职学生作为自由成长与发展的个体，在個性塑造及自我认知方面还有着极大的发展空间，为了有效推进学生中职生非智力因素发展就要在教育及职业实践中坚持发展性原则，促进中职学生树立正确的职业生涯发展规划，向着正确的方向发展。同时，学校与家长、老师对学生要协同管理，以培养学生的合作意识及竞争精神为目标以强化学生的个体意识，要构建良好的外部环境，让中职学生学会帮助他人，自身富有爱心和团体合作精神，能够在相对自由宽松的教育教学环境中学会合作和相互帮助，学生个体与班集体共同努力，共同成长，形成班级民主氛围，在班级发展中共同塑造成长愿景。[2]

2.制定完善的教育策略

在中职院校非智力因素培养中，要制定完善的教育策略，以学生为主体构建人才培养模式。随着近年来我国社会经济的快速发展，社会各岗位对中等职业技能人才的需求不断扩大，在中职院校教育中，要想培养学生形成个性化认知模式，要充分发挥非智力因素的建设引导作用，学校和老师就要重视学生个性和学生非智力因素的培养与挖掘，强化学生的个性。素质化教育理念认为，学生非智力因素的培养要以学习个性培养为前提，在教育