如何利用互联网激发和培养学生学习化学的兴趣.docx

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如何利用互联网激发和培养学生学习化学的兴趣

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摘要：化学是初三才设置的一门基础科学科目，化学老师如何调整教学方法和教学态度，采用何种手段，通过自己的努力，激发、感染学生，形成学习化学的兴趣，使学生在化学课堂上“动”起来，从而爱上化学，是初三化学教学迫切需要解决的问题。作者主要介绍自己在化学教学中借助互联网的一些具体做法：让化学课语言生动起来，化枯燥无味为生动有趣；运用互联网、多媒体的ppt等资源，让步、让学习活动丰富起来，激发学生学习化学的兴趣；利用微课等课件，调动学生学习情感，养成良好的探究化学奥秘的习惯；理论联系实际，引导学生借助互联网，了解或查找资料，解决具体问题，强化兴趣，自主学习化学，形成初步的化学科学素养。

关键词：化学教学互联网学习兴趣核心素养

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。这也就是说，兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔视野。它也是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学学科核心素养的“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”的实现也离不开学生最初的化学兴趣的激发与形成。托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。“怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？就要加强对学科本身意义的了解与认识----这在心理学上称之为“目标动机理论。”我将自己运用互联网培养学生学习化学的具体做法归纳如下。

一、分阶段提出明确的化学学习目的，明白化学学习意义，是激发学习兴趣的基础。

上好第一课----许多化学教师认为初三化学的第一课《绪言化学使世界变得更加绚丽多彩》没有什么知识含量而不予重视，甚至一笔带过；其实作为学生接触化学的第一课，肩负着吸引学生、激发学生学习化学兴趣的重任----化学教师必须精心备课，利用互联网，下载视频或课件，让学生加强对学科本身意义的了解与认识----这在心理学上称之为“目标动机理论”；并用自己的激情感染学生，激励学生自觉学习化学。最后通过视频介绍优秀化学科技工作者学习化学的方法，主持学生借鉴他们成功的学习经验，拟定符合自己的化学学习计划。所以，在本节课的教学中，老师必须清楚地提出本堂课的目的和要求，让学生明确具体的化学学习目标，从而引起求知欲，调动学习的积极性。后面的每节课或者每一单元，教师都要借助ppt，展示学习的三维目标，让学生对照检查，以期学生形成初步的化学核心素养。。

二、让化学课生动有趣起来----是化学启蒙教师的责任。

化学是一门基础科学课，是有其结构的严谨性和逻辑的严密性的，但是化学启蒙的对象却是十四、五岁的花季少男少女们，他们活泼好动，有自己丰富多彩的审美情感、千差万别的趣味，对枯燥无味、一本正经的东西是没有多少兴趣的。怎样才能激发学生的兴趣呢?我采取的措施是：在言简意赅、浅显易懂的前提下，用生动风趣的语言穿插一些从互联网下载的与本课内容有关的故事、趣闻，特别是当下最为流行的人和事等等。如：在介绍氮气化学性质比较稳定，可以用作保护气时，一边利用多媒体展示涨鼓鼓的面包袋的照片，一边诙谐的说：”法式小面包，还是盼盼好！“学生就能在会心一笑中体会氮气的化学性质比较稳定及其用作保护气的用途；”亲其师，信其道；敬其师，奉其行。“——《学记》里的这句古训，道破了教师和蔼可亲教学态度和生动多样的教风对学生的重要影响。教师借用多媒体，利用互联网，将短小的故事、趣闻穿插于教学之中，寓教于乐，很吸引学生，且让学生在轻松快乐中开阔了视野，在新鲜活泼中自觉接受了教师施加的科学影响。

三、运用互联网、多媒体教学，丰富资料，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

（一）利用互联网、多媒体等直观教学

在教学中利用课件、互联网资料、多媒体技术手段等丰富的教学资源，进行直观教学，能对学生理解知识起到很大的帮助作用。这样的好处是增加了课堂容量，从而提高了学生学习质量。如在学习《空气中氧气含量的测定》时，有一个班的演示实验结果是”上升水位超过了1/5“，我通过播放视频，让学生理解了”上升水位超过了1/5“或者”上升水位小于1/5“是由什么样的操作失误造成的；还比如在“氧气的性质”教学时，我演示实验展示后，利用视频，在一个画面中同时展示木炭、硫、铁丝分别在空气和氧气中燃烧的3组视频画面，学生自己进行对比比较。这打通了时空的间隔，学生就很容易理解“氧气越纯，可燃物燃烧也越剧烈”......这样老师、学生都相对轻松，并获得了直观的感受，加深了影响，理解得更透彻了。

（二）充分发挥互联网在实验教学中的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科