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数的认识教案【3篇】

表达新课标的：教师通过制作课件，设计学生生活中经受过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在详细事物中抽象出10以内的各数，让他们联系身边详细的、好玩的事物，通过观看、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经受从日常生活中抽象出数的过程。

本单元是数的概念的根底学问之一，是建立数感的开头。要求学生理解数的意义；能用多种方法表示数；能再详细情境中把握数的相对大小；能用数表达和沟通信息。

教学目标：

1、使学生娴熟的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的挨次；把握2-10各数的分与合。

2、使学生把握10以内数的的挨次，会比拟他们的”大小，知道基数与序数所表示的意思。

3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。

4、通过认数和数数等数学活动，使学生体会到数学与日常生活实际密不行分的关系，激发学生学习数学的兴趣，培育良好的学习习惯。

教学重点：理解10以内各数的含义，初步培育学生的数感，会读、会写10以内各数。把握数的挨次。

教学难点：写3、5、8、0以及较大数的分与合

第一课时（重点课时）

设计：教师通过制作课件，设计学生生活中经受过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在详细事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边详细的、好玩的事物，通过观看、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经受从日常生活中抽象出数的过程。

教学目标：

让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到详细的学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生娴熟的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，把握挨次和大小。

教学重点：把握1、2、3、4、5的挨次和大小

教学难点：仔细书写

教学过程：

一。引入

在一个晴朗的早晨，教师和同学们来到儿童乐园，这里有很多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个？

二。新授

1、出例如题图：说说图上画的是什么？用手指告知教师物体的数量是几。

2、用圆点表示1、2、3、4、5（学生边汇报教师边板书）

（1）一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。（板书：一个点和1）

（2）2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。（板书：两个点和2）

（3）3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。（板书：3个点和3）

（4）4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。（板书：4个点和4）

（5）5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。（板书：5个点和5）

3、数序：给这5个数排排队。（从小到大）谁最小？谁最大？从大到小怎么排？

4、进一步建立数感。教师指几学生摆出同样多的圆片。

（1）3

（2）你还能用其他的方式表示吗？4152

5．感知数的挨次。

（1）．逐次感知1—5的挨次。

请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几？2是怎么来的？再摆1个得到几？3跟2有什么联系？……依次感知3、4、5的来源。

（2）．整体感知。

中间数。相邻数。抢答嬉戏。

（3）教师提问，全体抢答。

3的前面是几？4的后面是几？谁在2的后面？谁在5的前面？1在谁的前面？4在谁的后面？3的相邻数是几和几？1和3的中间数是几？

（4）学生提问，全体抢答。

（5）同桌相互提问、答复。

（6）介绍单数和双数。

将2和4两个数向上推出。

为什么教师把2和4推出来了呢？

教师演示：2根铅笔——1对4根铅笔——2对

像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数？

教师演示：3根铅笔——1对还余1个

像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数？

6、比拟大小

7、指导书写

（1）。观看占格位置（要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材了让学生仿照写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打根底，另一方面进展美育教育，让学生知道一个