信息技术在初中数学教学中的有效应用.docx

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信息技术在初中数学教学中的有效应用

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盘琳

摘要：在信息时代背景下，信息技术已经不仅仅是一门独立学科，其还能对其他学科的教学起到推动作用。作为一名初中数学教师，需要主动了解信息技术，掌握信息技术，让信息技术为自身的教学事业做贡献。本文便以初中数学教学为例，浅谈教师在教学中应该如何合理运用现代信息技术。

关键词：初中数学;信息技术;应用策略

G633.6??：A??：1992-7711（2018）10-0083

在信息技术背景下，将信息技术有机运用到课堂教学中，对于激发学生的学习兴趣、促进教学的改革和完善具有积极的意义。而对于初中数学教学而言，信息技术手段的应用，不仅体现在多媒体辅助教学上，还体现在远程教育资源、交互式电子白板、现代化交流平台的构建上。在教学过程中，教师要充分利用远程信息技术给教学带来的优势，充分利用好远程教育资源，使之更好地融合于教育，更好地优化数学课堂教学。

一、用信息技术激发学生兴趣

在进行初中数学教学时，教师可以运用信息技术创设相应的教学情境，或是给学生提供实践的机会，以此引发学生对数学学习的兴趣。在此过程中，学生更容易自主发现一些新鲜的问题，并展开研究和探索，满足自身的求知欲望，进而使数学课堂充满活力。比如，讲到几何相关的知识时，教师便可以采用几何画板，让学生自己动手制作直角三角形，并以三角形的三条边为基础向其外部构造三个正方形，再构造出正方形的内部。如此不仅可以激发学生的学习热情，同时还能提高学生的动手能力。此外，课堂氛围的营造也是十分重要的。教师可借助信息技术，使学生身处轻松的氛围中，突出学生的主体地位。例如这道题目：“有一只蚂蚱掉进了一口9尺高的井中，假如它每天跳5尺，然后下滑3尺，则共需要多少天才可跳到井外？”对于这道题，教师就可用多媒体制作出flash动画，打造出趣味性的教学氛围。学生观看了动画的演示后，就能很好地理解题中所讲的情况，而问题也会随之变得生动易解。

二、创设生动的教学情境

情境教学法一直深受教师的青睐，能够更好地引导学生思考与探究，活跃学生的思维，而利用信息技术能够帮助教师更便利地创设生动的教学情境。就以二次函数动点问题的教学为例，这类习题往往需要学生充分思考，考虑其中可能存在的多种情况。因此，教师可以利用多媒体系统创设直观的直角坐标系，将题设背景的有效信息直接标注出来，帮助学生形成有效理解，找到解题的突破口。接着，教师再对学生进行引导：“同学们，假设你是那一个动点，你会在这个坐标系中怎样运动呢？”这样的问题有效地激活了学生的思维，使学生更好地探讨动点的运动轨迹，并且利用直观的坐标系表示出来，对于各种抽象的情况一目了然，高效地解答习题。通过这样的方式，科学运用信息技术创设生动的教学情境，更好地引导学生思考与探究，解答各种难题。

三、用信息技术突破重点难点

课堂教学的重点、难点问题一直是教学中的难题。在信息技术背景下，初中数学教师可以有效借助现代化教育手段，突破教学的重点和难点。一般而言，在传统的教学模式下，对于一些深奥、难懂的知识点，教师一般都要很费劲地给学生讲解，方能达到理想化的教学效果。在信息技术的背景下，教学重点和难点问题的突破，没有那么困难。教师可以通过微视频课件的制作，将要讲解的重点、难点问题通过微课视频的方式，在课堂教学中予以强化。相比较其他教学模式而言，这种微视频教学模式，对于课堂教学能够起到正面的强化作用，并且也能够帮助学生有效理解教学内容，提升学习效率。

四、用信息技术培养学生的自主学习能力

要想教会学生学习，让学生真正成为学习的主人，脱离对教师的依赖，教师可以借助信息多媒体技术，让学生的学习方式更加多元化，对相关教学内容进行拓展和补充。这种补充主要体现在：对课堂教学的重点和难点进行补充，对一些学生感兴趣的知识点进行补充。教师通过对教学内容的拓展，可以丰富学生的视野，提升学生的数学学习能力。例如，讲到一元一次不等式的问题时，可以将其与一元一次方程进行对比探究，发现其相似性和不同点，这样有助于学生更深刻地体会教学内容，这种探究性学习同样适用于一次函数和二次函数的图解和性质，有助于学习内容的整合和梳理。

五、用信息技术提高课堂教学效率

新课程改革理念格外强调因材施教的教学原则，要求教师在课堂教学中，应关注每一位学生，从而促使不同的学生可以在课堂上获得不同的知识。这样的教学要求对教师而言，是难以实现的。我们知道，一个班级的学生，由于成长背景、个体差异等因素的影响，使得学生的认知能力、理解能力都有较大的差别，并且对知识的获取能力也不同。信息技术手段在初中数学教学中的运用，可以帮助教师满足学生多样化的需求。我们知道，信息技术手段最大的优势在于获取信息快速、资源渠道多，可以让教师在