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四年级数学下册日记

四年级数学下册日记精选

四年级数学下册日记精选1

今天听了一节校内常态课《三位数乘两位数》，值得一提的是：我们的教师越

来越开始关注算法与算理，不再是单纯地就计算道计算，不再是传授，训练，再练

的呆板模式。

教师敢于利用学生两位数乘两位数的知识自然迁移过渡到三位数乘两位数的教

学，敢于全然放手让学生自己去尝试，相信学生，相信他们可以，他们就真的可

以。

对于重难点的地方采用对比、追问、小结等细腻的手法处理，将每一步的道理

说明白，将易错处提炼升华，理性分析。对情境中的乘法算式说明道理，这些都是

可圈可点的。

当然，没有哪个人的一节课是完美的。

这节课也有几点我的思考：

第一，情境图的价值没有发挥到位。教师根据情境图让学生列出算式后就丢弃

了情境图，每一步的算理没有结合情境来理解，就题讲题，计算就成了机械化的模

拟。

第二，忽视了估算的意义。缺少对学生估算意识的培养和训练，估算的价值得

不到体现。

第三，情境图中的列式应该有两个：三位数乘两位数和两位数乘三位数，可让

学生就两种列式选择一种计算，再对比两种方法，提炼简洁的方法，明确以后遇到

两位数乘三位数，我们通常把三位数放前面。

第四，时间分配不合理，导致练习的容量不够。说的太多，练的太少。整节课

学生只练了5道题，慢点的学生可能就练了2道。要调整语言和课堂的组织。

其实，三位数乘两位数即使教师不教，学生也能自己探索到计算方法，关键还

是学生计算正确率的问题。要通过经常性的训练，在速度上，正确率上求提高。

对于学生出错的原因要多加理性分析，确保在方法无误的前提下，通过每天的

口算训练，提高笔算的正确率。

四年级数学下册日记精选2

3月10日星期一晴

预习，是老师布置的任务，是让我们自学的过程。但是，这一次的预习却让我

伤透了脑筋。我的脑袋里是一堆浆糊——乱啊！不管我怎么认真仔细地看，怎么绞

尽脑汁地想，还是想不通。只得问同学。可大家伙也不太懂，我听后仍然是一头雾

水，这“雾水”似乎比之前更浑浊了。看着书上这一幅幅五颜六色，五彩缤纷，似

乎长满了茎的“画卷”，使我眼花缭乱，我看自己该去配老花镜了。想了很久很

久，我只能搞清楚比例尺是一个比，它是由图上距离与实际距离组成，也就是图上

距离比实际距离。我在书本标上一个个问号，等着老师给我拨云见日。

晚上，我做了一个梦。我梦见自己已经学会了比例尺，还进行了考试，并且考

了100分。看着试卷上一个个红红的勾，心里美滋滋的。

好不容易熬过了几节课，就要迎来数学课了，我的心早就激动不已。第一是可

以解开心中的谜团了，第二是又可以学到新知识了。

老师来了。他带领我们探究“比例尺”的知识，怎么求比例尺等等。我也渐渐

明白了。在我心中的谜团也像雾一般渐渐消失了。其实，只要把图上距离和实际距

离的单位化成统一的，再把它们的比化简，就是比例尺了。当然，我们也可以通过

一幅图的比例尺，实际距离求出图上距离。或是根据图上距离与比例尺可以求出实

际距离。最核心的就是相关的三个公式了。学数学要融会贯通嘛！这样，才不会怕

各种题目！只要你掌握这种方法，关于这方面的每一道题就都不在话下了，因为解

题方法是想通的`，只要肯思考就一定做得出来。同时比例尺还有前项和后项，那

就可以像理解比一样的去理解比例尺了。

四年级数学下册日记精选3

星期六下午，我做完作业闲着没事，妈妈就给我出了一个问题：“你知道2的

倍数有什么特点吗？”我一听，一下子就回答了出来：他们都是双数。“那它们有

什么特点呢？”妈妈又问。“它们的个位上都是0、2、4、6、8。”妈妈说：“你

真了不起。那你知道4的倍数懂得特点吗？”这下可把我难倒了。

于是，我就找了一些4的倍数，发现他们的个位上也都是0、2、4、6、8，于

是我就把这个规律告诉了妈妈。可妈妈随口说了一个数，就推翻了我的发现。妈妈

让我继续观察，可我左看右看还是找不出来。妈妈就给我一个提醒：你看看这些数

的最后两位。我根据妈妈给我的提示，右这些数观察了一番，顿时恍然大悟。

原来，4的倍数的特点是：一个数的最后两位是4的倍数，这个数就是4的倍

数。然后，我找了一些数来试了试，例如：437，37除以4=91，照规律来说437就

不是4的倍数，我随后用437除以4=1091，符合这个特点。我又找了一个数

1024，24除