统编版语文三年级上册4古诗三首赠刘景文 教学设计.docx

教学内容

统编版语文三年级上册第二单元第四课《赠刘景文》

课时

一、二

教材分析

《赠刘景文》是宋代大文豪苏轼的一首七言绝句，被选入教材旨在引导学生深入理解古诗的魅力，体会诗人借景抒情、寓情于景的表达方式。该诗通过描绘秋末冬初的荷塘残荷、傲霜菊花以及橙黄橘绿的景象，展现了秋天的独特韵味，同时也寄托了诗人对友人的勉励之情。教材通过这首诗，不仅要求学生掌握基本的古诗词知识，如生字、词语、诗句的意思，更重要的是引导学生学会分析诗中的修辞手法（如对比、象征）和深层含义，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。此外，教材还通过拓展阅读与比较环节，引入苏轼其他与秋天相关的诗词，旨在拓宽学生的文学视野，促进学生对苏轼及其作品风格的全面了解。

学情分析

对于学习《赠刘景文》的学生而言，他们已经具备了一定的古诗词学习基础，能够背诵一定数量的古诗，并初步掌握了古诗词的基本常识，如韵律、节奏等。然而，对于诗中深层次的修辞手法、象征意义以及诗人所传达的情感，学生可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从多个角度、多个层面去解读诗句，通过诗意解析、讨论交流、拓展阅读等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步构建起对古诗的深入理解。同时，考虑到学生的个体差异，教师在设计教学活动时也应注重分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习任务和挑战，以促进全体学生的共同发展。

教学目标

深入理解《赠刘景文》的诗意，体会诗人通过景物描写传达的情感。

学习并掌握古诗中常用的修辞手法，如象征、对比等。

通过讨论与交流，提高学生的语言表达能力和古诗鉴赏能力。

教学重难点

重点：

深入理解《赠刘景文》的诗意，体会诗人通过景物描写传达的情感。

学习并掌握古诗中常用的修辞手法，如象征、对比等。

难点：

通过讨论与交流，提高学生的语言表达能力和古诗鉴赏能力。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

提问：“同学们，你们知道宋朝有位大诗人叫苏轼吗？”

介绍苏轼：“苏轼，号东坡居士，是‘唐宋八大家’之一，也是一位非常有名的大诗人。今天我们要学习的就是苏轼写的一首诗《赠刘景文》。”

板书课题，并简单介绍背景：“苏轼和朋友聚会时，其中一个叫刘景文的学问渊博，诗写得很好，苏轼非常高兴，就写了一首诗送给他。”

学生行为：

认真听老师介绍苏轼和背景故事。

观看老师板书课题。

师生对话示例：

师：“有谁知道苏轼的另一个称号是什么吗？”

生：“东坡居士！”

师：“非常棒！那我们现在就来看看苏轼写给刘景文的这首诗吧。”

二、初读感知（10分钟）

教师行为：

播放多媒体课件中的课文朗读，要求学生注意听准字音。

引导学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通、读正确。

小组合作学习，互相纠正读音，圈出不理解的词语。

学生行为：

认真听课文朗读。

自由朗读课文，借助拼音读准字音。

小组合作，互相纠正读音，讨论不理解的词语。

师生对话示例：

师：“请大家自由朗读课文，注意读准字音。”

（学生自由朗读）

师：“有没有同学遇到了不认识的字或读不准的音？”

生：“‘菊’这个字我读不准。”

师：“很好，我们一起来看拼音，‘菊’读作jú，大家跟我读一遍。”

三、再读感悟，理解诗意（15分钟）

教师行为：

课件出示课文插图，引导学生结合插图理解诗意。

提问：“你从图中看到了什么？想到了什么？”

引导学生自由读诗，结合插图和诗句理解诗意，小组讨论交流。

教师范读古诗，学生边听边想象画面。

学生行为：

观察插图，回答老师的问题。

自由读诗，结合插图理解诗意。

小组讨论交流，分享自己的理解。

认真听老师范读，想象画面。

师生对话示例：

师：“请大家看看这幅图，你看到了什么？”

生：“我看到了红红的枫叶和黄色的菊花。”

师：“很好，那这句‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝’你是怎么理解的呢？”

生：“荷花凋谢了，没有了支撑雨珠的叶子，但菊花还在开放，它的枝条很坚强。”

师：“非常棒！你理解得很到位。”

四、指导朗读，练习背诵（10分钟）

教师行为：

指导学生有感情地朗读古诗，注意咬字吐字，读出韵味。

通过同桌互读、小组比赛读等方式检查学生朗读情况。

引导学生尝试背诵古诗，可以先从部分诗句开始，逐渐过渡到全文。

学生行为：

认真练习朗读，注意咬字吐字。

参与同桌互读、小组比赛读等活动。

尝试背诵古诗，先从部分诗句开始，逐渐过渡到全文。

师生对话示例：

师：“请大家试着有感情地朗读这首诗，注意每个字的音都要读准。”

（学生朗读）

师：“现在我们来个小比赛，看看哪个小组读得最好。”

（小组比赛读）

师：“非常好！现在请大家试着背诵这首诗。”

（学生尝试背诵）

五、指导书写生字（10分钟）

教师行为：

出示“于、首”等生字卡片，引导学生观察字形，