信息技术教学切点的创意筛选.docx

?

?

信息技术教学切点的创意筛选

?

?

孙继芳

[摘要]小学信息技术教学切点筛选，这是教师最需要重点考虑的问题。学生对信息技术有特殊情结，但对信息技术理论缺少学习的耐心，教师要注意改变教学设计方法，活用教辅手段、巧设合作学习活动、合理布设训练任务、拓宽学科实践维度等策略，都可以给学生带来全新的感知体验，提升学科教学的有效性。

[关键词]小学信息;教学切点;筛选

[]G43[]A[]1007-9068（2020）33-0078-02

小学生运用網络信息技术已经成为生活常态，教师对此需要有更精准的判断，抓住学生学习诉求展开教学布设和调度，让学生快速进入信息技术学习实践之中。在教学设计切点选择时，教师要从更多角度展开思考，活用直观教具、巧设合作活动、利用网络构建、创新任务驱动，都能够给学生提供更多学习体验信息技术的机会，让学生顺利构建学科认知基础，形成崭新学科能力。

一、活用辅学手段，筛选教学导入切点

信息技术教学导入方法众多，教师需要做出更多筛选工作，活用教学辅助手段，为学生提供更多学习契机，可以形成重要教学成长点。媒体展示、教师讲解、教师演示、问题投放等，都可以成为课堂导入手段，教师需要结合教学内容实际，针对学生学习实际做出科学布设，为学生提供更多思维启动机会。小学生对一些直感性的教辅工具有特殊敏感性，教师对此需要有清晰认知。唯有有效触动学生感官心理，才能形成崭新教学契机。

教学辅助手段选择时，教师要对教学现状有统筹考量，以提升教学适配性。学生对教辅手段有更高趋同性，教师深入学生群体展开学情调查，可以形成崭新教学成长点。如教学“WINDOWS窗口操作”相关内容时，教师先让学生观看桌面，说说桌面设计有什么特点，学生都能够积极参与到观察活动之中，对桌面构成特点进行分析解析。“我认为桌面有些凌乱，需要进行整理。这个桌面背景比较单调，可以换成有个性的背景。”教师趁机展开教学导入：“WINDOWS呈现很多程序，这些程序都有特定的窗口，而且程序有很高的相似度，我们要让计算机完成一种操作工作，需要先认识窗口，而且要找到打开窗口的途径和方法。我们现在用两种方式来打开窗口：第一种为快捷方式，第二种为菜单方式……”学生在教师演示操作下，顺利掌握了窗口打开方式。教师进一步引导：WINDOWS窗口有多种功能性操作，先自行探索，看谁有更多发现。学生开始研究窗口操作要领。很快就有信息回馈：这个WINDOWS窗口可以最大化、最小化，还可以还原操作，如果有需要还能够改变窗口的大小和位置，也可以多个WINDOWS窗口灵活转换。

教师为学生做出直观操作演示，给学生提供更多模仿学习的机会。学生根据教师引导顺利进入实践操作环节，很快就掌握了WINDOWS窗口操作的基本要领。特别是让学生自行探索窗口功能性操作，给学生提供更多探索学习的启迪，学生通过自己的实践操作形成的学习认知会更为深刻。教师示范操作，这是最为常见的引导方法，如何引发学生学习热情，需要教师做出更多调研和分析，及时切准学生学习思维，这样才能赢得学科教学的主动权。

二、巧设合作互动，筛选重点突破切点

信息技术学科教学中，教师需要对教材内容展开深入分析，以便对教学设计进行优化处理。特别是上机操作，对某些群体学生来说有更多困难，教师不妨为学生布设更多合作学习任务，引导学生展开互动性操作，集合集体力量形成重点难点突破，以提升教学促进动力。学生信息技术认知基础存在较大差异，这是最为普遍的现象。教师要注意引导优秀生带动后进生，形成更多互补，这样才能建立更多教学成长点。

学生面对学习难题时，需要展开互动性学习，教师在信息技术教学中要注意筛选，为学生布设更多探索性学习任务，制造出合作互动契机。在教学“复制和组合”相关内容时，教师将复制图块的方法作为教学重点和难点。课堂教学启动后，教师先展示学生图画作品，并与学生展开具体图画操作：利用复制的方法画出奥运五环标志。学生刚开始接触复制操作命令，还不是很熟悉，教师为学生设计合作学习任务：组成四人小组，先讨论具体的操作方案，然后进行尝试性操作，看哪个小组表现更为优秀。学生听说要集体展开这项操作，都表现出更高的参与热情，特别是已经掌握了复制技能的学生，更是跃跃欲试。教师根据学生学力基础展开分组设计，然后给学生提出一些具体的要求。教师深入到学习小组之中，对学生具体操作情况展开观察，发现学生都可以顺利完成任务。

教师为学生布设合作学习任务，其目的是非常明确的，就是要让学优生发挥传帮带作用，给其他学生提供技术支持。教师讲解和演示有局限性，有些学生一个环节没有搞懂，就会形成学习阻碍。如果是小组合作学习，情况就会不一样，学生之间交流更为随和，互助作用也会更为突出。复制图块是极为简单的技术性操作，教师将这个操作技术传授任务交给了学优生，让学生互动学习，其生成效果更为鲜明。课堂教