教学评价专家张德江报告会-湖南工学院.pptVIP

**7.内涵建设。一是学校的办学指导思想、办学理念和办学定位,是不是在按照教育规律办学,是不是深入到广大干部、教师、教学管理人员之中；二是学校的人才培养模式,包括教学目标和教学过程,特别是教学改革情况,是不是符合应用型人才培养要求；**三是干部、教师的水平和状态,学校的管理和绩效水平如何,是不是在“苦练内功”；四是学生的学习产出,即教学的效果和结果,是不是体现了以生为本的根本宗旨。?**（八）迎评的具体环节1.材料准备(1)支撑材料:按评估指标提供能够支撑评估报告的佐证材料。（2）专家案头材料:评估手册、自评报告、教学状态数据分析报告、培养方案、当周课表、当年毕业设计（论文）名册、近两学期试卷清单、学生校外实习基地和就业基地情况。能够反映学校特色和亮点的有关材料（专著、媒体报导等）（3）各部门反映自身工作成果的有关材料。**材料准备:准确、方便★补充说明报告；★案头材料；★支撑材料；★学校、部门成果材料；★调阅材料:毕业论文、试卷。**2.课堂教学★教学秩序★教学文件:教学日历、教学大纲、教材、教案等★教学方法与教学内容★教学水平与效果★学生状态★教室条件与环境★多媒体效果**3.深度访谈:了解办学思路、做法以及上下贯通情况校领导—顶层设计:办学指导思想；人才培养理念；办学定位；教学中心地位；人才培养模式；培养特色；发展规划。职能部门—各自职能:对学校人才培养理念等顶层设计的理解以及在本部门如何贯彻落实；本部门如何为教学服务；重点:教务处、人事处、学团、科研处、招就办、资产处、财务处。**教学单位—培养过程:院长、副院长、专业负责人：本专业的人才培养目标是什么？为实现这样的目标，采取了那些有效的、有特色的做法？存在的困难、矛盾和困惑是什么？**4.走访实验室与校内实习基地：设备、实验室面积、管理水平（实验记录、实验报告、设备管理等）设备利用率、开放情况、综合性设计型实验、第二课堂对实验室利用率等。图书馆：藏书量；专业与年度分布；借阅率；自习室上座率；电子阅览室等。用人单位、实习基地：有代表性的1.2家。**5.调阅试卷★试题质量:题型、题量、难易程度、覆盖面；★成绩分布:卷面成绩分布、平时成绩分布与依据；★试卷分析:存在问题与改进措施；★考试与试卷管理。**6.调阅毕业设计（论文）★论文题目:理论与应用价值、难易程度、与专业的符合度；★论文质量:设计方案的合理性、工作量、实验过程与结果、论文撰写水平与严谨程度；★指导过程:指导记录与论文修改记录；★论文管理:评阅与答辩过程。**7.干部教师状态:尽职尽责、业务熟练。8.学生:文明、礼貌（一个坐垫、一声问好）。9.接待:细致、得体；方便专家工作、提高效率，少占用专家时间。**二、关于应用型人才培养(一)、关于应用型人才培养的共性与个性问题各类人才培养的共有问题。教学中心地位；教师队伍建设；教学改革；质量保障体系。个性:共性:应用型人才培养需特殊注重的几个要素。**1.明确的人才培养定位:重心下移、面向实际应用；基础理论不求宽广深厚,而是扎实够用,重在指导实践。2.应用型的师资队伍:实践经历比高学历还要重要。3.创新的教学模式:传统的教学模式总体上是为学术型人才设计的,不适合应用型人才培养。实行理论教学与实践教学互动,做中学、问中学。**4.强化的实践环节:注重培养知识应用能力与实践操作能力。5.丰富的第二课堂:知识应用与能力培养的重要渠道，学生主动性与个性化体现得更明显。6.有效的合作教育:教育过程融入工程情境和社会环境，有利于理论与实际结合，有利于了解知识需求和应用背景，有利于做中学、学中作，培养学生的知识应用能力。对基础理论的要求,不必“宽广深厚”,“扎实”即可；对理论学习应注重工程与社会背景,引导学生理论联系实际；在“上手快”和“后劲足”之间选择适当的折衷。在理论学习方面1（二）应用型人才培养模式的定位*不同层次的学校,应有不同侧重。虽然学科建设与专业建设都包括教学与科研,但总体上学科建设更注重科研工作和学术水平；专业建设更注重教学工作和教学水平。研究型和教学研究型大学一般都以学科建设为龙头,而新建本科