教师的专业智慧.pptVIP

做有智慧的教师——教师资格考试课堂教学的几点思考教师的专业智慧课程智慧教学智慧管理智慧行动智慧合作智慧人格魅力基本智慧发展智慧专业成长一个有教育智慧的教师，要做到:脑有理念、胸有课程、眼有学生、口有妙语、手有技能、教有反思、研有行动、人有魅力。现代教学中应注意的几个问题一、把握课标课标教材与学情目标的统一二、开发课程文本资源与多元资源的融合三、合作探究教学方式与学习方式的优化四、媒体辅助现代技术和传统方式的整合五、教学程序整体流程与关键环节的兼容六、课堂生成生成资源与评价手段的运用1-1“吃透”教材《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为:教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。一、把握课标:课标教材与学情目标的统一吃透教材首先是是指教师必须掌握教材，教师对教材的编写原则、编排体例、知识结构、章节顺序了如指掌，能准确理解和把握每个章节或单元的教材地位和作用吃透教材（胸中有教材）要做到：1、了解本门课程、特别是本学段教材的编排意图和体系。2.明确一册教材的目标要求和编排体系，揭示各部分（各单元）之间的逻辑关系。3、正确理解和把握当前教学内容，在整册教材体系中的地位和作用。4、分析本课内容与前一学段、学年、学期、单元以及课题的联系。5、理清教材的呈现方式（编排思路）6.确定当前的教学内容中，蕴含了哪些知识和技能、智力和能力、以及情感、态度和价值观7、探讨当前内容与考纲（考试说明）的关系8、明确教学的重点和难点1-2确定教学目标新课程三维目标的内涵知识与技能知识:记忆、理解、应用技能:智力技能操作技能过程与方法:认知能力、学习方法情感、态度、价值观情感目标:道德情操、审美情趣、爱国情感。态度目标:对学科的态度:科学的态度:合作的态度。价值观目标:对客观事物的价值判断。三维目标的相互关系1、三维目标是一个有机的整体。2、三维目标是学会、会学与乐学的关系。3.知识、技能目标是三维目标中的基础性目标。三维目标的表述1、目标的主体应当是预期的学生学习的结果，而不是教师的教学行为。2、双基目标要明确、具体，便于考察与测量。二、教材分析（一）教材的地位和作用一、大纲要求掌握两异面直线所成角的概念1.本节课所讲的内容是高中数学第9章《直线、平面、简单几何体》第一部分“空间直线”中的内容,而我们本节所讲的内容则属于立体几何中的三大角之一,同时它也为今后学习线面角和面面角提供思维方法上的铺垫。2.培养和提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力案例1张老师:两异面直线所成角教学目标:学生通过探究理解两异面直线所成角,通过实践1和练习从而会求两异面直线所成的角2.过程与方法:学生通过探究平移找角的方法以及练习，提高数学表达能力，空间想象力和逻辑推理能力。3.情感态度价值观:学生在平移找角的过程中体会（化归）的数学思想。通过探究，激发兴趣，养成积极参与的习惯。1.知识与技能:目标的制定主体正确这应该是方法目标二、开发课程文本资源与多元资源的融合新课程倡导的教学观认为:教学不是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程，教师要参与课程资源的开发与利用，要成为课程研究者。教师的课程智慧就是是指教师善于“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”。优秀的教师总是在参与课程资源的开发和利用。华南师大博士生导师刘良华博士认为:课程资源开发和利用可能表现为“补充教材”，这是比较温和的形态；也可能表现为“更新教材”，这是比较激烈的形态；还可能表现为“校本课程开发”，这是比较充分的形态。利用教材就是我们常说的“不是教教材,而是用教材教”,但这并不是说我们教师可以不重视教材,可以随意调整、更换教材。“利用教材”首先可以表现为“调整”教材,即保持教材的总量不变,只是变换教材中各个教学单元的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱,教师是可以调整教材的。

2-1利用教材“利用”教材也可以表现为“整合”教材,“整合”不只是调整教材的顺序,而且是将教材中的各个知识点综合起来,使各个知识点之间相互照应,融合为新的主题。“利用”教材还可以表现为“解读”或“解构”教材,即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义,或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。2-2补充教材新课程