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对核心素养、学习任务群和学业质量的思考——《义

务教育语文课程标准（2022年版）》研读心得

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新

课标”）旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。笔

者试从核心素养、学习任务群和学业质量三方面谈谈研读

心得。

一、核心素养的内涵及培养路径

核心素养是新课标的灵魂，体现了语文课程从知识时

代向素养时代的重大转型。

1.核心素养的价值取向

新课标第三部分“课程目标”由“核心素养内涵”“总

目标”“学段要求”三项内容组成。“核心素养内涵”位列

课程目标之首，凸显了核心素养在课程目标中的统领地位。

新课标在“课程目标”第一板块中清晰界定了核心素

养的内涵，暗示了正确价值观、必备品格、关键能力三大

内容。语文课程就是要引导学生在积极的语文实践活动中

形成正确的价值观，养成必备品格，培养关键能力，达成

课程育人目标。

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》提出的“学

科核心素养”概念，其内涵表述同样是“正确价值观念、

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必备品格和关键能力”。2011年颁布的《义务教育语文课程

标准》提出的“语文素养”概念的内涵概括为“听”“说”

“读”“写”“思”“育（文化浸染、审美熏陶）”。二者均强

调了语文学科特质。新课标中的“核心素养”，既不是“学

科核心素养”，也不是“语文素养”，而是“学生核心素养”。

新课标在“课程性质”部分界定了“语文课程是什么”

——“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合

性、实践性课程”；强调了“语文课程为什么”——“语文

课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好

其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、

价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。可见，新课

标中“核心素养”的内涵指向“学生素养”，强调的是学生

核心素养的发展，强调的是“课程立人”。

既然是“学生核心素养”，指向的是学生，强调的是“立

人”，那么立什么样的人？我们可以从2017年颁布的高中

语文课程标准与新课标的异同中发现端倪：《普通高中语文

课程标准》将核心素养具化为“学科核心素养”，包括“语

言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化

传承与理解”；《义务教育语文课程标准（2022年版）》则将

核心素养具化为“学生核心素养”，包括“文化自信、语言

运用、思维能力、审美创造”。通过比较，我们可以看出：

新课标中的“核心素养”之于高中阶段的“核心素养”，在

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内容排序上发生了变化，在表述上也有不同。内容上同样

强调文化、语言、思维、审美四个方面，但即便同样是文

化方面的目标，高中课标强调的是“文化传承与理解”，新

课标定位于“文化自信”，并位居四大核心素养之首。作为

要重点培养的学生核心素养，“文化自信”更加凸显了“为

谁培养人”“培养什么人”，彰显了国家意志，使育人宗旨