沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内数的加减法：加减混合》教学设计及反思（2课时））.docx

沪教版（2024）小学数学一年级上册

《10以内数的加减法：加减混合》教学设计及反思

共2课时

一、设计理念

以学生为中心，关注学生的已有经验和认知水平，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

注重直观教学，利用实物演示、图形等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念和运算过程。

强调数学与生活的联系，让学生在实际生活中感受数学的价值，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

关注学生的个体差异，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。

二、教材分析

（一）教学内容

沪教版（2024）小学数学一年级上册第四单元《10以内数的加减法》中的《加减混合》。

本部分内容是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。通过具体的情境，引导学生理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。

（二）教材特点

教材以生动的情境图引入加减混合的问题，如天鹅在湖面上游动的场景，富有童趣，能吸引学生的注意力。

教材注重通过直观演示和操作活动，帮助学生理解加减混合的运算过程，符合一年级学生的认知特点。

教材在练习题的设计上，形式多样，有基础练习、拓展练习等，能够满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。

学生能够正确计算10以内的加减混合算式。

培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。

（二）过程与方法目标

通过观察情境图、动手操作等活动，让学生经历加减混合运算的过程，体会数学的思维方法。

在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习中体验成功的喜悦。

培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解加减混合的含义。

掌握加减混合的计算方法。

（二）教学难点

理解加减混合的运算顺序。

能正确计算加减混合算式。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等教具。

学生准备：小棒、计数器等学具。

六、教学过程（第一课时）

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放天鹅在湖面上游动的动画视频。

2.引导学生观察视频，提出问题：湖面上原来有几只天鹅？飞来了几只？又飞走了几只？现在湖面上有几只天鹅？

师：同学们，今天老师给大家带来了一段有趣的视频，我们一起来看一看吧。（播放视频）

师：视频看完了，谁能告诉老师，你看到了什么？

生：我看到了有天鹅在湖面上游动。

师：那湖面上原来有几只天鹅呢？飞来了几只？又飞走了几只？现在湖面上有几只天鹅？

通过播放生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生在观察视频的过程中，提出问题，为后面的学习做好铺垫。

二、探究新知

1.引导学生用小棒摆一摆天鹅在湖面上游动的场景。

2.提问：原来有几只天鹅？飞来了几只？现在有几只天鹅？又飞走了几只？现在还剩几只天鹅？

3.讲解加减混合的含义：既有加法又有减法的运算叫做加减混合。

4.用算式表示天鹅在湖面上游动的过程：4+3-2=5。

5.讲解加减混合的计算方法：先算4+3=7，再算7-2=5。

师：现在请同学们用小棒摆一摆天鹅在湖面上游动的场景。（学生动手操作）

师：谁来说一说你是怎么摆的？

生：我先摆了4根小棒，代表原来有4只天鹅。又摆了3根小棒，代表飞来了3只天鹅。现在一共有7只天鹅。然后拿走2根小棒，代表飞走了2只天鹅。现在还剩5只天鹅。

师：我们可以用一个算式来表示这个过程，谁能说一说？

生：4+3-2=5。

师：非常棒！这个算式就是加减混合算式。谁能说一说加减混合是什么意思呢？

生：既有加法又有减法的运算叫做加减混合。

师：那这个算式应该怎么计算呢？

生：先算4+3=7，再算7-2=5。

通过让学生用小棒摆一摆天鹅在湖面上游动的场景，让学生直观地感受加减混合的含义和运算过程。同时，通过提问和讲解，引导学生理解加减混合的含义和计算方法。

三、巩固练习

1.出示教材上的练习题，让学生用加减混合算式表示图中的情境。

2.让学生计算加减混合算式。

师：同学们，我们来看一看教材上的这几道题，请你用加减混合算式表示图中的情境。（学生独立完成，然后集体交流）

师：现在请同学们计算这些加减混合算式。（学生独立完成，然后指名回答）

通过练习题，让学生进一步巩固加减混合的含义和计算方法，提高学生的计算能力。

四、课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容。

2.总结加减混合的含义和计算方法。

师：同学们，今天我们学习了什么内容？

生：加减混合。

师：谁能说一说加减混合是什么意思？

生：既有加法又有减法