第一单元1.4《5以内的加法》（教学设计）-一年级数学上册（北京版）.pdf

第一单元1.4《5以内的加法》教学设计

【学习目标】

1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初

步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初

步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【教学重点】

使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，

会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

【教学难点】

使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能

正确地计算。

【学情分析】

一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这是他们认知发展的重要

时期。在这个阶段，学生对于直观、生动的教学内容更感兴趣，他们更容易通过

具体的实物、图片或动画来理解抽象的概念。他们的注意力集中时间相对较短，

容易受到外界因素的干扰。在教学过程中，教师需要设计多样化的教学活动来吸

引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。一年级学生的自主学习能力相对较弱，

他们还需要教师的引导和帮助来建立正确的学习方法和习惯。

【核心素养】

在5以内的加法的教学中，核心素养的培养至关重要。首先，学生应掌握基本的

加法运算技能，能够准确计算5以内的加法，形成扎实的数学基础。其次，通过

情境教学和游戏化教学，引导学生观察、思考，发展他们的逻辑思维能力和问题

解决能力。同时，鼓励学生积极参与数学活动，培养他们的合作精神和探究精神。

最后，通过数学与生活的联系，通过数学的眼光看解决实际生活中的问题，让学

生感受到数学的趣味和价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。

本课程的教学旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为

他们未来的数学学习打下坚实的基础。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就

在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】

一、谈话导入

（课件：水果后面藏着几？）。

师：孩子们，我们已经学过了数的分与合，你还记得吗？请看屏幕（出示课件，

共2个），你知道水果后面藏着几吗？几可以分成2和2？2和2合成几？谁来

说？(个别答、齐答相结合)师小结：看来小朋友们对我们学过的分与合的知识掌

握得很棒！今天的数学课我们就要用到它们，有信心上好这节课的请坐姿——端

正！

生：有。

师：这节课我们一起来学习5以内的加法。

学习任务一：经历过程，探究新知

【设计意图：能够熟练掌握5以内数的加法计算方法，并能准确、迅速地进

行计算。同时，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够运用所学知识

运用数学的眼光解决简单的实际问题，为后续数学学习打下坚实基础。】

师：同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗？

观察图片，你得到了什么信息？

学习任务二：知识链接，课题导入

【设计意图：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，

培养初步的观察、比较和数学语言表达能力。】

1.看情境图，说说一共有几条金鱼。

原来有2条，又买了一条，一共有3条。

1，2，3，一共3条。

2.你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。

3.用1个表示1人摆一摆。

像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。

4.2条添上1条是3条，可以用加法表示。列示为：2+1=3

你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！

读出加数和和。

这个算式读作：读作：2加1等于3。

5.怎样计算2+1呢？

方法一：数一数

从2接着数，3。2+1=3。

一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。

学习任务三：讲故事，学以致用

【设计意图：通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；

使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。】

6.你能再讲一个2+1=3的故事吗？

例：我原来有2支彩笔，姐姐又送给我1支彩笔，我现在一共有3支彩笔。

你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！

7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。

出示图片

从题中你知道了什么？

求小男孩两只手里