小学一年级班主任班级管理有效策略研究.docx

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小学一年级班主任班级管理有效策略研究

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摘要：小学一年级，正处于从学龄前的幼儿园教育向小学教育过渡的关键时期，因此这个时期不管是对于小学生本身，还是对于学生的父母、教师以及整个班级来说都是至关重要的。小学一年级的班主任责任重大，除了要关心整个班级的成绩之外，还要关心学生的生活状态、心理状态。令班级中的每一位学生都热爱学习，团结友爱，能够对自身的缺点加以改正，是班主任应当为之奋斗的理想班级管理状态。故而对于小学一年级的班主任而言，如何进行合理的班级管理，便成了值得思考的问题。本文就小学一年级班主任的班级管理有效策略进行深入探讨和研究。

关键词：小学一年级；班主任管理；策略研究

引言：想要使得整个班级的管理向更加科学积极的方向前进，班主任首先要对自己的职责进行明确。所谓班主任，是一个班级实际的管理者。她不仅要关心每一位同学在自己本课程当中的学习成绩，还要关心除自己教学课程之外，其它课程的成绩。除了要关心学生的成绩，还要关心学生在生活中是否遇到了难题。比教会相关课程知识更为重要的，是对学生的是非观念及价值观念的引导。除此之外，作为班主任，不能忽视班上的任何一个学生，要对每位同学的成绩及生活状态进行细致合理的关心，这就是班主任的职责与要求。

一、问题分析

由于小学一年级的学生，正处于从学龄前的幼儿园学习，转至学龄时期小学教育的关键时期，故而可能会有各种方面的不适应。在幼儿园的学习中，学生只需要学习怎样正确的认知世界，认识自我，学习正确的价值观念和道德观念，而对于书本知识的学习，则不是强制的要求。但学龄儿童一旦进入小学，则相当于换了一种身份，学习各个科目的相关知识变成了他们的主要任务，由于学习任务的突然加重，以及生活方式的改变，可能会导致学生的不适应。除此之外，由于没有在小学中进行课程学习的经验，小学一年级的学生或许还没有养成固定的行为模式和学习习惯，这些都是对小学一年级班主任进行班级管理的潜在挑战。

二、管理措施分析

小学一年级，是每一位学生成长的必经阶段。每一位班主任可能会引导很多学生渡过这一关键时期，但每一位学生的一年级，只有一次。所以作为班主任，不能轻视任何一个学生，也不能轻视任何一届的班级。针对小学一年级的班级管理问题，尽快采取措施进行解决，使得整个小学一年级的班级氛围与风气能够变得更加完善，更加阳光积极。

1.心理疏导，督促养成良好学习习惯的养成

幼儿园与小学还是有很大差别的，学龄儿童不再是以认知世界为现阶段的任务，也不是以娱乐游戏作为每天的主要内容，故而学生可能会觉得有些难以适应。作为班主任，不能因为学生的难以适应，和尚未建立起的学习习惯，而对学生进行严厉的惩罚。这会使得学生瞬间丧失学习的欲望，也会对自己今后的学习生涯变得没有期待，丧失信心，这对学生的影响是极其严重的。班主任应当以宽容博爱的形态，去对待每一位学生。对难以适应小学生活的学生，进行一定的心理疏导，通过和缓的方式，来督促学生养成正确的学习习惯和行为。学龄儿童都具有很强的模仿能力，故而榜样的树立有可能会使得学生自发向榜样看齐，通过模仿与调整，来规范自己的学习行为与习惯。譬如，在作业批改完成后，教师可以树立典型，“XXX同学的作业是优，不仅正确率高，书写也很整洁，大家祝贺她。”通过这种方式来引起学生的注意。然后教师再对典型进行奖励，“XXX同学的作业完成得很好，教育要给你一定的奖励，希望你能再接再厉，越来越优秀。”通过这种方式来引起学生的兴趣，最后再进行有关学习行为习惯的规范与叮嘱。这样一来，不仅被树立为典型的同学，会因为教育的表扬，而更加努力的学习，其余同学也会受典型的感染，在不知不觉中接受教师有关“课后作业要按时完成，并且要保持正确率”的行为习惯的叮嘱。这就能够使得学生逐渐适应小学生活，逐渐养成正确的行为习惯。

2.加强对教师能力的培养

班主任与任课教师不同，不仅要有过硬的专业素养和职业技能，去进行日常的课堂教学活动，还要对整个班级负责，进行整个班级的日常管理。这不是单凭某一学科的专业知识与职业教学技能可以解决以及胜任的。由于学生正处于探索世界的好奇心极强的状态，因此在进行日常的玩耍以及活动时，有可能会由于生活经验不足，而自身处于危险境地而不知，最后造成了严重的后果，甚至付出了生命的代价。又可能由于学生的心理不成熟，以及情绪波动的无法控制，在与同学的口角之争中，发生了危险事故，这些都是在日常的班级活动中有概率发生的，必须要未雨绸缪的。故而对于小学一年级的班主任而言，但凡事关学生人身安全方面，一定要密切观察，严格监控，要加强对学生的预防教育工作，也要增加处理突发事件的能力，除此之外，还要密切与学生家长的联系，时刻清楚学生的心理动态和生活状况，为学生的生命安全负责，为学生的未来