统编版语文四年级上册《习作：推荐一个好地方》教学设计.docx

教学内容

统编版语文四年级上册第一单元习作课《推荐一个好地方》

课时

一、二

教材分析

《推荐一个好地方》习作课是小学语文教学中培养学生写作能力和观察力的重要一课。本课教材设计旨在通过引导学生构建思维导图，明确推荐地点的关键要素，如地点名称、特色介绍、难忘经历/景色描述以及推荐理由等，为学生搭建起清晰的写作框架。教材强调语言的准确性和生动性，鼓励学生运用多种修辞手法和感官细节来丰富文章内容，使文章更加吸引人。此外，通过同伴互评和教师点评的环节，教材还注重提升学生的写作鉴赏能力和自我反思能力，使学生在互评中相互学习，共同进步。整体而言，本课教材既注重基础知识的传授，又关注学生写作技能和情感表达的培养，是一堂综合性、实践性强的习作课。

学情分析

对于小学阶段的学生而言，他们正处于语言能力和思维能力快速发展的关键时期，对周围世界充满了好奇心和探索欲。在《推荐一个好地方》习作课中，学生已经具备了一定的观察能力和初步的写作基础，能够用简单的语言描述所见所闻。然而，由于年龄和经验的限制，他们在语言的准确性和生动性方面仍存在一定的不足，往往难以将内心的感受和想象准确地表达出来。此外，学生之间的写作水平也存在一定的差异，部分学生在写作时可能会感到无从下手或缺乏自信。因此，在本课的教学中，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和写作热情，帮助他们克服写作中的困难，提升写作能力和自信心。同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导他们从多个角度去观察、感受和思考，为写作提供丰富的素材和灵感。

教学目标

激发学生对家乡或旅行中美好地方的热爱与分享欲。

引导学生掌握推荐一个好地方的基本结构和写作要点。

通过小组讨论和个人构思，学生能够初步形成自己的推荐内容框架。

教学重难点

重点：

引导学生掌握推荐一个好地方的基本结构和写作要点。

难点：

通过小组讨论和个人构思，学生能够初步形成自己的推荐内容框架。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

手持一张风景明信片或展示一张引人入胜的风景图片，面带微笑走进教室。

“同学们，看这张图片，它让我瞬间想起了那次难忘的旅行。每个地方都有它独特的魅力，今天，我们就来当一回小导游，向大家推荐一个你认为最值得一去的好地方。准备好了吗？让我们一起踏上这场文字之旅吧！”

学生行为：

目光被图片吸引，好奇地聆听老师的介绍。

表现出对即将开始的推荐活动的期待，有的已经开始小声讨论自己想去的地方。

师生示例对话：

师：“有没有哪位同学已经迫不及待想要分享你的推荐地了？”

生（举手）：“老师，我想推荐我的家乡，那里有最美的日出和最清澈的小溪！”

师：“哇，听起来就让人向往！那我们今天就来学习如何把我们的推荐变得更有吸引力吧。”

二、明确推荐要点（10分钟）

教师行为：

在黑板上列出推荐一个好地方的几个关键要素：地点名称、特色介绍、难忘经历/景色描述、推荐理由。

“同学们，一个好的推荐不仅要告诉大家这个地方在哪里，更要让大家感受到它的独特之处。看黑板，这些就是我们今天要掌握的推荐要点。”

学生行为：

认真记录要点，有的学生还拿出笔记本做详细笔记。

思考自己将要推荐的地方如何与这些要点相结合。

师生示例对话：

师：“比如，我们推荐一个地方时，可以先从它的名字说起，然后讲讲它有什么特别的地方，再分享一次在那里发生的难忘经历，最后告诉大家为什么这个地方值得一去。”

生：“老师，我明白了，就像说故事一样，要有开头、中间和结尾。”

师：“对极了，写作就像讲故事，要吸引人，让人听了还想听。”

三、技巧讲解与示例分析（15分钟）

教师行为：

展示一篇简短的推荐文章示例，边读边分析文章是如何运用前面提到的推荐要点的。

强调语言的生动性和情感的真实表达。“同学们，注意看作者是如何用生动的语言描绘景色的，又是如何真诚地表达自己对那个地方的喜爱之情的。”

学生行为：

跟随老师的节奏，仔细聆听并分析示例文章。

尝试在自己的心中构建类似的表达框架。

师生示例对话：

师：“看这里，‘那片金色的麦田在阳光下泛着光，仿佛是大自然最温柔的笔触’，这句话是不是让你感受到了那片麦田的美丽？”

生：“是的，老师，我感觉自己好像就在那里一样。”

师：“这就是语言的魅力，它能带我们穿越到任何地方。现在，请你们也试着用这样的语言来描述你们心中的好地方吧。”

四、小组讨论与构思（15分钟）

教师行为：

将学生分成小组，每组4-5人，发放讨论纸和笔。

“现在，请你们在小组内讨论一下，确定你们组要推荐的地方，并围绕我们刚才学习的要点进行初步构思。记得要分工合作，有人负责记录，有人负责发言。”

学生行为：

热烈讨论，分享各自的想法和经历。

有人负责在讨论纸上记录下