互联网+背景下高校生物技术专业教师面临的机遇与挑战.docx

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“互联网+”背景下高校生物技术专业教师面临的机遇与挑战

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刘思言关淑艳姚丹曲静宋阳

摘要：在“互联网+”背景下，科学和信息技术的发展日益渗透到高等教育领域中，并带来学习方式和教学方式的变革。高校生物技术专业教师作为影响高等教育发展的关键性人物，在新时代面临着前所未有的新形势、新挑战。在这种情况下，高校生物技术教师应积极面对，提升自我学习能力，将挑战转变成机遇。

关键词：“互联网+”;高校生物技术专业教师;机遇;挑战

：G451.2???文献标志码：A???：1674-9324（2019）40-0018-02

国务院在2015年正式提出要积极推出、大力发展“互联网+”战略，并在教育等领域提出了具体的施行方案。其中，“互联网+教育”改革是积极推进教育供给侧结构性改革的重要途径，也标志着我国未来教育发展与改革的方向[1-3]。

一、“互联网+”教育

学校、教室、老师，这是传统教育;网络、移动终端、学生可以通过互联网任意挑选学校和老师，这是“互联网+”教育模式。真格基金合伙人冯新曾提到：“互联网教育本身并非真正的教育革命，技术也不是根本所在，最根本的是教育机构对教学思想、办学模式、学习观点和学习方法上的真正革命。可能以后人类不再通过教育来学习，因为学习本身不会消失[4]。”“互联网+”教育的要求是在资源共享的条件下实现教师、学生、管理等与信息化建设的共同稳步、协调和融洽发展[5]。教师可利用互联网获取诸多知识进行参考学习，通过各种平台与学生进行交流学习，也可以很好地进行互联网管理和组织教学。“互联网+”教育是一种思想道路的变革，它是以互联网为创新题材和基本条件设施，改变教学模式、服务模式、组织模式等，从而构建创新教育的数字化时代，形成教育的新型生态体系。

“互联网+”教育是“十三五”期间提出的创新型信息化教育，2015年6月14日在河北峰会上举办的“中国‘互联网+创新大会”，主要就是围绕“互联网+”教育为中心议题，业界权威专家学者认为“互联网+教育”会使传统教育焕发出新的活力。中国教育正在迈向崭新的时代，共享、开放、自由、低成本的互联网教育可以真正贯彻和发挥到高等教育理念中。“互联网+”教育有助于去除高等教育的弊端，便捷、便宜，可以为更多人群提供教育服务，能促进教育更加平等，实现资源优质、配置均等教育的同时尊重个体差异。不仅如此，“互联网+”教育还能够充分利用互联网大数据，对学生学习的状态、思想状况、行为习惯实时掌控，通过对掌握的多种信息进行分析，及时对自己的教学方式进行调整，重塑教师与学生的课堂交流互动环节。

二、“互联网+”对生物技术专业的影响

生物技术作为现代生命科学的基础学科，它与信息学、数学、化学、物理等学科相结合，是21世纪新发展起来的一门新兴学科，是利用高科技术改造和利用生物体为人类服务的技术。生物技术相关产业的发展水平不仅决定了国家和民族的发展实力，还代表着自然科学在21世纪的宏观前景。

在“互聯网+”背景下，生物技术专业教学要求把图形、文字、动画、声音等不同信息通过互联网技术整合在一起，通过在计算机上转换、编辑、存取等，在不同的层次面上进行组合和变换，达到互联网和学习者的交流沟通。将当今生物技术专业热点与互联网技术相结合，通过学习和借鉴生物技术相关专业在国内外的改革课程经验和成果，打破传统生物技术类课程结构构架，打造出一个具有模块式、开放式的综合化课程。此综合化课程模式有助于促进教学模式的优化。生物技术结合互联网信息技术教学不仅可以加强教育的直观性，提高学生的兴趣，也便于学生理解重点难点，最终获取更多的专业信息。例如，我校生命科学学院的生物信息模拟仿真实验室开展的课程就是将互联网与生物学知识相结合，在互联网强大的数据库下对生物物种在分子层面进行深入挖掘剖析并预测功能，对后期研究开发打下了基础。

三、“互联网+”对生物技术专业教师带来的机遇与挑战

互联网具有多种特征，主要以民主、开放、自由、多元的特色，为教师开展具有个人特色的个性化教学创造了便捷条件，也为教师与教师之间、教师与学生之间的深度交流和资源共享提供了方便。无处不在的互联网信息技术给生物技术专业教师的专业发展带来了前所未有的机遇，通过电子信息技术，互联网将全球各地教师的教学方案、课件、视频等资源实现实时共享，同时互联网也为全球教师之间的沟通交流架起了桥梁。教师可以合理有效地利用和借鉴这些资源，去其糟粕，取其精华，将他人的知识转化为自身的能力，将更优质的知识内容传授学生，进而让学生超越他人，成就自我。当然，“互联网+”给高校生物技术专业教师带来机遇的同时也带来了挑战，要求教师不局限在传统知识的界限内，应该有学习知识的能力和创新的意识，只有不断探索创新，才会有所突破，才可以促进生物技术学科的发展。

对于生物技术专业的教师来说，