在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为的策略.docx

?

?

在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为的策略

?

?

潘玮

[摘?要：大班幼儿亲社会性行为也就是大班幼儿的积极社会行为。在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为，对幼儿的成长有着极大的帮助。本文就如何在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为展开了一系列讨论。

关键词：户外体能大循环;培养;大班幼儿;亲社会性行为]

在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为，对幼儿良好的道德品质的形成和发展有着极大的帮助，也可以使幼儿的身体素质得到提高，对幼儿的全面发展有着深远的影响。因此，幼儿教师应该重视培养幼儿的亲社会性行为，在体能大循环中对幼儿的亲社会性行为进行培养，帮助幼儿逐步形成正确的人生观以及价值观。

1在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为的现状

现在大多教师由于场地、器械等设施的限制以及对幼儿安全方面的考虑，在各种因素的影响下，教师在制定幼儿户外活动时，往往都倾向于选择一些内容简单、易于管控幼儿的户外活动。这种户外活动有一个共同点就是活动量小，很难使幼儿达到锻炼身体的目的。这也将影响幼儿的消化能力，容易引起食欲不振，身体发育迟缓等负面影响。但是运动量太大对幼儿也不好，容易造成运动损伤等问题。因此，教师在对户外活动内容进行制定时更应该考虑幼儿的实际情况，根据幼儿身体发展的特征来制定适当的运动方式，让幼儿在户外活动中使身体得到锻炼。

2在户外体能大循环中培养大班幼儿亲社会性行为的策略

2.1挖掘户外体能大循环中的生活素材，培养幼儿的亲社会性行为

幼儿的亲社会教育不同于传统的教育是脱离日常生活的，亲社会教育是贴近于生活，来源于生活的。因此，教师应该在户外体能大循环中挖掘出生活素材，来培养幼儿的亲社会性行为。在户外体能大循环中有很多细节都是贴近生活的，都可以给幼儿带来很好的社会性行为的培养，这就需要幼儿教师细心地去发现。而由于大多数幼儿教师在对幼儿进行户外体能大循环的时候，内容都制定得太过于单一、枯燥，让幼儿对户外体能大循环提不起兴趣，也不能让幼儿将户外体能大循环活动与实际生活相联系，进而学习到亲社会性行为。因此幼儿教师应该在此问题上进行改革，结合幼儿当时所处年龄的不同特征来选择适合他们的户外活动，由此来吸引幼儿的注意力，让他们参与到活动中来，提升幼儿的活动参与积极性。教师也应该在制定户外活动方案时，增加一些趣味性和童真性来激发起幼儿的兴趣，让他们喜欢上户外活动。

2.2通过移情的方式，让幼儿体验亲社会性行为

在户外体能大循环中可以很好地体现出幼儿的主观性行为，幼儿教师在对户外体能大循环进行设计时，让幼儿在参与过程中可以自由结伴、自由活动等，能够让幼儿在参与过程中与他人进行交流。户外体能大循环活动方式的多样性给幼儿创造了相对于轻松愉快的环境和活动氛围，让幼儿拥有更好的空间去与人交往，去展现自我。教师在设计户外体能大循环活动时，也可以结合幼儿亲社会性行为的目标体系，并适当创设一些有趣的故事情节，从而达到引导幼儿积极参与活动，促进幼兒社交能力的发展的目的。

2.3利用户外体能大循环的游戏，培养幼儿的亲社会性行为

户外体能大循环中的游戏，也可以使幼儿的社会性得以发展，而游戏作为幼儿园的基本活动之一，幼儿教师应该善于用游戏来让促进幼儿的社会性发现。在许多户外体能大循环的游戏中都需要通过幼儿们与同伴互帮互助，相互沟通、配合才能开展，一切以自我为中心的行为，都有可能影响游戏的进行。因此，幼儿园大班教师可以利用游戏来培养幼儿的亲社会性行为。教师在创设游戏时，要有目的性地让幼儿在合理的游戏情境中，可以通过自己的意愿和想法来进行活动。教师有意识地在准备游戏材料时，为幼儿进行交流和沟通创造机会。例如：在游戏过程中，由于游戏的道具不足，需要幼儿们进行沟通商量，让他们两个人一组进行游戏，让幼儿们自行去沟通组队。在这个过程中，就会出现一些小朋友不分享，想要独占道具的情况出现。当这样的问题出现时，教师可以将小朋友们叫到一起，共同讨论这个问题，告诉小朋友们“游戏的道具是不是大家应该一起分享？因为大家都是一个班的小朋友，都是好朋友所以应该一起分享对吗？当别人不和你一起分享游戏道具的时候，你是不是也会很失落？是不是好东西都应该和大家一起分享才好啊？”教师通过语言的引导，采用移情的方式让小朋友体会到他人感受，理解到好东西应该和大家分享，从而摆脱以自我为中心的意识，学会分享，也学会站在他人的角度来考虑问题。通过这样的方式，让幼儿亲身参与到其中，能够更加直观地让幼儿习得亲社会性行为。

2.4利用表扬，培养幼儿的亲社会性行为

每个小朋友无论大小都喜欢被表扬，都喜欢被认可。因此，在户外体能大循环中培养幼儿亲社会行为时，当有小朋友做出正确的示范，教师都应该及时给予表扬和奖励，让幼儿获得积极反馈，并学习到好的亲社会性行为。例如：幼儿教师在组织户外体能大循