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刍议提高课堂互动的有效性

刍议提高课堂互动的有效性

刍议提高课堂互动的有效性

刍议提高课堂互动得有效性

课堂互动得有效性就是指在课堂教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少得时间、最小得精力投入，取得尽可能多得教学效果,实现特定得教学目标、新理念下得课堂互动不仅指师生之间得互动，也包括生生之间和群体之间得互动，是一种双向、多层次得教学互动。课堂互动得有效性要通过学生来表现，要以学生得进步和发展为宗旨。

?现结合自己得课堂教学实际，试图从教学得几个关键性行为,谈谈自己对于如何提高课堂互动有效性得几点体会。

一、课堂教学设计──有效互动得基础

?提高课堂互动得有效性，教学设计是不可缺少得一个环节，教者通过钻研教材，了解学生，分析学情,结合教学理念等因素后要进行课堂教学规划，这种规划,既可以文本得形式表现,但更多得是以非文本得形式储于教师心中。比如这堂课是由几个教学环节构成得，采用什么形式进行引导等,有效得教学设计不仅包括具体得教学目标，清晰得教学流程更应考虑方法组合模式得灵活运用。“有效课堂互动得特征之一，就是教师使用多种教学方式或者策略得能力。像那些扮演大量角色、广受欢迎得男女演小品一样,优秀得教师也是复合型天才。”

?二、有效得课堂互动

?1、创建和谐得课堂气氛──有效互动得保证

?积极有效得课堂气氛师生关系融洽，课堂纪律良好,学生积极思维,反应敏捷，课堂呈现热烈活跃得景象，这种和谐得课堂氛围是有效互动得有力保证，因而教师应确实转变观念，不以权威自居,不师道尊严,并善于运用策略。比如多用描述性语言，少用评价性语言，多些鼓励，少些否定；允许学生在课堂出错，对学生多些热情与宽容，以赏识得眼光看待学生;遇到问题，师生共同解决,平等对话，处理问题灵活，不死板、僵化；改变沉闷得课堂气氛，把课堂还给学生，让课堂“活起来,让学生畅所欲言，真正成为课堂得主人，可以说一个生动活泼、富有生机得课堂氛围是提高有效互动得最有力保证。

?2、创建探究得问题情境──有效互动得前提

有需要,有兴趣才会有探究互动这一行为方式得产生,而创设探究得问题情境最能激发学生得学习兴趣，《数学课程标准》也指出：“要让学生在生动具体得情境中学习数学、因而教学时应结合教学内容设法为学生创设探究得问题情境，唤起学生思考得欲望，让学生置身于问题情景中,体验数学学习与实际生活得联系,品尝利用所学知识解释生活现象以及解决实际问题得乐趣、比如教学第十二册《平面图形得周长和面积得整理与复习》时,我根据学生熟悉、喜欢《西游记》中得人物及其心理特点创设了猪八戒、孙悟空、沙僧三人同用一根绳子围地得问题情境：话说唐僧师徒四人西天取经回来之后，唐僧准备奖给三个徒弟每人一块地,她拿出一根绳子说:“徒儿们,为师准备奖给您们每人一块地，以便今后自食其力。您们就用这根绳子各自围一块地吧。这时猪八戒急急忙忙地说：“我要围成正方形、沙僧说：“我要围成长方形。孙悟空说:“我要围成圆形。”师：“同学们，她们三人围出得地大小一样吗？要是不一样,那么谁围出得地最大呢?学生兴趣盎然，纷纷表达自己得看法，这时教师因势利导“您们是怎样得到结论得呢？要知道谁得地大，必须用到什么数学知识？”这样得问题情境充分调动、激发了学生得学习兴趣，让学生体验到数学学习得快乐,实现了师生、生生之间得有效互动，并自然导入下一环节——平面图形得周长和面积得概念及计算公式得教学。

3、促进学习方式得转变──有效互动得重心

《数学课程标准》指出：有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。新课程倡导学习方式得转变,要求学习方式由单一性转向多样性,因而作为班级教学形式得补充和改进得小组合作学习自然成为实现课堂互动得有效平台,越是民主、开放得课堂越需要小组合作学习、但小组合作容易产生有活动没体验，搞形式走过场。因此，一定要注意要求学生明确做法程序和注意事项，同时学习得任务应是适合于小组合作完成得，并且有必要采用小组形式完成。例如教学《数据得收集与整理》一课中,要求学生统计街上5分钟内来往车辆中每种类型车各有几辆时,依靠学生个人得力量根本无法完成。此时,小组合作活动解决了问题,体现了合作学习得必要性与价值性。通过实践,我认为有效得小组合作学习可以从以下几方面来创建：(１)必须组建合作小组：人数以４～6人为宜（特殊情况也可以2人结对子学习)，学习能力以好、中、差搭配为宜，并评选出小组组长、(2）帮助学生掌握一些合作学习得基本技能，小组合作学习得关键是交流技能得培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。(3）给学生创设有利于合作学习得环境，以激励手段促进学生合作学习。如可采用小组得分制（Ａ、由小组组长每节课后登记课堂发言等情况,并根据组员表现评出分数或做好记录。B、由教