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广西高校翻转课堂调查研究

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左倪娜

【摘要】本文针对广西部分高校翻转课堂的实施现状，提出高校应该提高信息化水平、完善学习管理平台、为教师提供培训机会，同时建立科研激励机制、教师应该提高自身专业技能和课堂管理能力、学生应主动适应新的课程改革等对策。

【关键词】翻转课堂?调查?信息化

G?A

0450-9889（2018）10C-0021-02

近年来，随着信息化教学的不断深入发展，“课前讲授，课内内化”的翻转课堂已经成为教育改革的研究热点，它不仅符合新的课程改革“以学生为本”的教学宗旨，有利于培养学生学习的主动性与积极性，创建新的教学模式，同时实现优质教学资源的共享，促进教学信息化和教学改革的深度融合。2018年，C20慕课联盟（高中）在华东师范大学正式成立，推动了翻转课堂在基础教育领域的实施。

翻转课堂展现了现代化的教育理念，注重学生的主观学习意愿和主观能动性，让学生可以按照自己的学习进度，自主调配学习，从而促进学生的探究学习能力，培训学生的思维能力和创新能力。分层次的教学模式，使得教学真正做到因材施教;同时也加强学生的合作学习和独立学习能力，锻炼学生的知识总结和汇报能力，将课堂教学转变为以学生为主体的教学模式。

但是国内的翻转课堂依然存在诸多不足。对翻转课堂的研究大多数停留在理论研究上，实践操作并不多，而且大多数都是效仿国外，涉及的研究领域不够广阔，研究方法和视角都比较单一，研究层次不够深入。同时由于地区的差异性和各个院校的重视情况不同，翻转课堂的实施各不相同，效果良莠不齐。

一、翻转课堂实施现状调查

（一）调查目的。调查南宁各院校翻转课堂的实施情况，得出客观的总结，对翻转课堂实施过程中存在的各大问题分析原因，并给出改进建议。

（二）调查对象及方法。调查对象为南宁已经实施翻转课堂的各院校的老师和学生，主要采用问卷抽样调查和当面访谈、网络访谈等方法。调查问卷总共分为教师调查问卷和学生教学问卷两种。其中参与问卷调查的一线教师80名，发放教师问卷80份，回收问卷80份;发放学生调查问卷200名，涉及的班级有4个班。

教师调查问卷从教师的角度调查南宁市翻转课堂实施的具体情况。调查问卷借鉴华东师范大学于天贞的教师调查问卷，在此基础上做了一定的修改。问卷从教师对翻转课堂的实施情况，以及在实施翻转课堂的过程中学生的实际情况，翻转课堂的教学过程中存在的问题以及建议做了调查。通过整理和综合分析数据，了解目前南宁市实施翻转课堂的现状。

学生调查问卷大致分成三部分：学生基本信息;学生对学习过程和学习效果做出的评价;学生反馈存在的问题以及建议。学生问卷从七个方面设置问题。

（三）调查结果分析。翻转课堂是以学生为本的教学模式，根据教师调查问卷显示，实施了翻转课堂以后，学生的自主学习能力、语言表达能力、协同合作能力有了显著提高，但是学习成绩成效并不理想。

在学生问卷中设计了问题11“除了老师布置的学习任务，是否会多查找一些学习质料”，分别设置了“A、会，B、不会，C、有时会”3个选项，结果选择A和C选项的占到学生调查问卷总人数的76%，表明大多数学生学习的主动性和自觉性提高了。

在调查问卷中设计了4道题来反映学生沟通表达能力，根据统计表明大多数学生会通过QQ、微信等交流工具与老师完成互动，与小组其他成员交流讨论完成小组任务，并可以相互帮助。

根据教师调查问卷统计结果显示，大部分教师认为学生对翻转课堂的教学方式处于中立态度，翻转课堂并没有到达预期的效果。

二、翻转课堂实施过程中面临的实际问题

（一）教师方面。教师的调查问卷结果显示，困扰教师的主要问题有以下三点：

1.繁重的教学工作任务。85%的教师反映由于教学工作任务繁重，有的学校甚至没有能建立翻转课堂的教学团队，使得制作微课的时间有限，导致翻转课堂实施的质量不高。

2.缺乏微课开发的经验。60%的教师反映由于信息技术素养较薄弱，微课开发与制作能力欠缺，同时也缺乏翻转课堂的教学经验。

3.课堂教学的多样化导致课堂管理难度增大。由于翻转课堂的气氛灵活多样，使得教师必须采用情景案例教学、互动游戏教学、问题导入教学等多种教学方式，教师必须具有较强的课堂管控和协调能力。

（二）学生方面。具体如下：

1.由于从小受到中国应试教育体系的影响，使得大多数学生在初次接触翻转课堂的时候接受程度不高，大部分学生会更喜欢传统课本与辅导资料的学习模式。

2.翻转课堂需要学生在课前自学课堂内容，并完成《课前自主任务清单》，使得52%的学生觉得实施翻转课堂后负担加重了。

3.在教师调查问卷里57%的教师反映由于学生的知识储备不够，导致学生课前学习任务完成的质量不高，在课堂上提不出讨论的问题，使得课堂的参与度不够高。

（三）学校方面。具体如下：

1.在调查问卷中，教师反映最多的问题就是学校实施翻转课堂的