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数学教学渗透劳动教育
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数学教学渗透劳动教育
数学教学渗透劳动教育
一、问题的提出
当前,许多学生“高分低能”,存在生活自理能力差、劳动观念淡薄和劳动技能欠缺等问题。而劳动教育具有普通教育所不能替代的独特功能,它是素质教育中培养学生社会责任感的重要途径,也对学生的劳动价值观、健康的人格、积极的生活态度等方面的发展具有特殊作用。劳动教育作为一项长期的教育工程,学校应在“一切为学生发展”的教育思想指导下,做到数学学科教学与劳动教育相结合。在数学学科教学中,除了知识的传授外,还要特别注意培养学生的劳动观点、劳动态度,以及良好的劳动习惯,培养具有创新精神和实践能力的人。
二、劳动教育与数学教学的有机渗透
数学教学的任务是传授数学知识,培养数学能力,形成良好的数学观念。根据数学知识与劳动教育的相互联系及学生可接受性,从知识技能、思维训练、劳动观点和习惯、心理素质等几方面确定每堂课劳动教育渗透的内容。在小学数学教材中有很多反映自然科学的数学知识,如“百分数”、“折扣”、“纳税”、“利率”、“圆柱、圆锥的体积”、“圆的周长”等,这些都是很好的劳动知识。数学教师在教学中要有意识、有目的、自然地联系实际,进行劳动观点、劳动态度的教育。
1.结合生活实际,渗透劳动观点教育
数学教学中,应充分利用与学生息息相关的社会、生活、生产等实际素材,为他们的学习提供生动、直观、形象的材料,这样既能激发他们的好奇心、求知欲,又能为劳动观点的渗透提供丰富、生动的材料。如通过数据统计渗透“爱祖国、爱社会主义”的教育;通过分数的意义教学可渗透“热爱集体,自觉遵守公共生活中的规则”的教育。这些生动的生活实例有助于帮助学生树立起正确的劳动观点和劳动态度。
2.利用应用题的教学,培养学生分析问题和解决问题的能力
通过一些应用题的教学,培养学生从小就树立自力更生的观念,养成自己的事情自己做的习惯。例如:在学习求平均数的应用题时,教师可设计这样一组题目:学校组织春游活动,需要租船渡河,每条船最多能载12人。学校共有300名同学参加活动,而现在只有5条船可以利用。请你帮助学校设计一个最佳渡河方案。这个问题一出,同学们马上展开热烈的讨论,最后得出最佳方案:必须先让船只得到充分的利用,也就是尽量安排更多的同学同时上船和下船。同学们从实际出发考虑问题,他们意识到这就是一种很好的自力更生的表现。再如:结合教材中一些购物付款的问题时也可渗透这一教育内容。教师应对这些实际问题作必要的分析引导,使学生在数学应用题的学习中形成正确对待劳动、尊重劳动的意识。
3.在概念教学的过程中渗透劳动习惯的教育
如学习“三角形”的概念时向学生说明三角形是一种具有稳定性的几何形体,它可以用各种工具制成,如小提琴的支架、自行车的框架等都是三角形的形状;学了长方形面积计算之后,让学生去计算教室门所用的地砖数量;学完了长方体表面积之后让学生算一算给粉刷教室四周贴壁纸需要多少纸等等。学生不仅学会公式计算技巧的迁移与灵活运用,同时也懂得了一个道理:在生活与劳动中,三角形与长方形具有非常广泛的运用。他们纷纷表示今后自己要养成讲卫生、勤俭节约的习惯,爱护自己身边的各种劳动成果。这样无形中就增强了学生的劳动意识。
4.在几何图形教学中渗透劳动技能教育
在几何图形的教学中可以让学生了解一些简单的制作方法与步骤。如制作手工纸(长方形),让学生了解制作过程:首先把纸的长边对折再对折后打开就成了一个正方形;接着把正方形的边依次沿中心对折后再对折;然后把两个相对的面各剪去一个三角形;最后按原来的对称性相互翻转折好就可以了。这节课中学生可以学到剪贴画、轴对称等学过的知识得以应用。更为重要的是通过操作还增强了学生的动手能力。同学们在做一做、玩一玩的实践中享受到成功的喜悦,从而养成从小爱劳动的习惯。
三、实施渗透策略
1.挖掘教材中的劳动教育因素
数学教材中蕴含着丰富的思想教育内容,只要教师认真钻研教材并加以充分挖掘,就能找到渗透点。教师应在吃透教材的基础上,充分利用教材中可以进行思想品德教育的因素,随时随地进行渗透。只有挖掘教材中的德育因素,才能“对症下药”,收到良好的德育效果。同时小学数学教育应注重从客观实际出发,结合学生已有的生活经验、知识基础及实际情况出发,由近及远、由表及里地引导学生理解数学在实际生活中的应用价值,使他们看到数学与现实生活的联系,体会数学的价值,培养实事求是的科学态度和对社会的责任感。
2.把握渗透的
数学教学渗透劳动教育
随着社会的不断发展,教育也越来越注重对学生综合素质的培养。数学作为一门基础学科,不仅仅是对学生思维能力的锻炼,更是对学生综合素质的培养有着重要的影响。而劳动教育作为教育的一个重要组成部分,在数学教学中渗透劳动教育,能够更好地发挥数学
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