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小学英语课堂生成性策略成果摘要

本课题组通过半年的理论研究、现状调查和实践研究综合运用，

对于小学英语生成性教学进行了全面的研究，取得了一些初步的研究

成果。现在简单摘要如下：

（一）小学英语生成性课堂的特点

课堂教学本身就是一个师生在互动中共同创造性的完成学习任

务的过程。这也就造成了小学英语生成性课堂的一些基本特点：

第一，动态性。由于小学英语课堂教学活动是在学生的交流互动

中完成的，整个过程以学生和老师的活动构成，整个过程是一个动态

的，而不是静态的，只有学生和老师积极主动的参与，学生们对于英

语知识的理解也是一个不断变化的过程，课堂教学才能生成。

第二，生动性。学生们每个人都有自己不同的想法，以及生活经

验、兴趣爱好，学生们在英语知识、技能的学习中，自然会有不同的

看法、感受，学生在参与课堂教学的过程中，会不断产生出很多新奇

的想法，这些都会为生成性课堂增加很多的精彩，让生成性课堂更加

生动。

第三，开放性。所谓开放性指的是小学英语的生成性课堂上，很

多问题是开放性的，可以为学生创造一个自由发挥的平台，让学生充

分发挥自己的创造性，按照不同的理解、想法，完成英语学习任务，

整个课堂是开放的，自由的。

第四，高效性。学生作为英语学习的主体，生成性课堂中，学生

更能积极的参与学习活动，调动学生的学习积极性，从而更加高效的

完成学习任务，取得更好的学习效果。

（三）小学英语课堂生成性目标

1、虽然在课堂教学中有很多不可预知的生成，通过对生成性课

堂的更深刻的了解与研究，更深入的挖掘生成课堂的内涵。关于目标

的生成，要有限度，不可盲目的提高。要有意识地对自己的课堂教学

行为进行及时的感悟和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教

学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过

程。

2、对于教学内容的生成，要注意分析是否有效信息，是否偏离

了整体的教学目标。特别是在一些英语课堂上的情境教学中，有的教

师创设了情境后引导学生发现，有些发现是合理的，但却是无用的。

这个时候，教师就不能顺着着学生自由生成，而要智慧巧妙的引到主

我们这节课的主题上来。

（四）小学英语生成性课堂的教学策略

生成性是课堂教学的突出特点。老师在生成课堂中更需要具有高

超的应变能力和极强的综合素质，用自己的智慧和技巧，去应对教学

活动中随时可能发生的新情况，解决新问题，捕捉新信息，引导学生，

打造自由、灵动、精彩的课堂。

1、通过课堂提问，引导动态生成

课堂提问是老师们最常用的教学手段，也是课堂教学中师生交流

的最主要的途径。老师可以通过有效的课堂提问，激发课堂的生成。

精心设计的课堂提问，可以发挥出“一石激起千层浪”的效果，让学

生积极的参与，让课堂灵动起来，让学习活动顺利的“生成”。

2、巧借突发情况，做到动态生成

学生作为课堂教学的主体，其具有丰富的思想、不同的经历和感

受、各异的性格，这些都会导致每个学生对于相同的情况会有千差万

别的反应，也会造成课堂上很多突发情况，这些临时状况，如果老师

不能够妥善的处理，必然会影响到教学活动的顺利进行，也就不能实

现动态生成的课堂。当遇到这种所谓的“节外生枝”时，就需要老师

巧妙的处理，把这些“节外”生出来的“枝”机智灵活的转变成可利

用的教学资源，为课堂增加精彩。

3、借助师生互动，促使动态生成

课堂教学活动本质是学生通过自己的感知、理解，构建自己的知

识结构并且不断完善的过程，在这个过程中，随时都会发生创造性的

行为、新颖的观点、灵感的显现等。这些都会成为课堂教学的亮点，

让课堂更加精彩。作为教学活动的引导者和组织者，老师就需要对于

这些“精彩”及时的捕捉，巧妙的运用，让这些智慧的灵光成为生成

课堂的宝贵资源，及时的调控教学活动，通过及时的交流、有效的互

动，引导动态生成，使学生在充满智慧与灵动的课堂上完成学习活动。

4、真正尊重学生，诱导动态生成

尊重学生人格、思想，做到师生平等，认可学生正确的观点和行

为，耐心的倾听学生的心声，有利于形成融洽的课堂氛围，拉近师生

的距离，让学生没有抵触和压力，在一种放松自由的状态下完成知识

的学习和自我成长。尊重学生是生成性课堂实现的前提和条件。在英

语课堂教学活动中，允许学生表达自己不同的看法，而不是完全按照

自己思路去学习。对于这些经过学生独立思考得到的结果，正确合理

的老