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初中生整本书阅读指导策略

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徐艳竹

【摘要】整本书阅读是阅读教学中一种常见的阅读方式，但由于其对学生的要求较高，学生不仅需要具备大量的知识储备，还需要有一定的阅读能力，所以当前的整本书阅读教学效果并不是很理想。再加上教师并不会刻意地去进行阅读指导，导致学生的阅读能力不高。教师是学生成长路上的引路人，需要针对当前的整本书阅读暴露出来的问题对学生进行有效的指导。本文从树立观念、组织内容、教授方法三个方面入手，阐述了初中生整本书阅读指导策略。

【关键词】初中语文;整本书阅读;指导策略

【基金項目】本文系江苏省教育学会“十三五”规划课题《初中生整本书阅读指导策略研究》（19A21J2LYG93）阶段性研究成果。

在初中语文阅读教学中有一项重要的教学任务，即让学生进行整本书阅读。整本书阅读可以有效地满足学生当前的阅读需求，可以让学生养成良好的阅读习惯，可以有效地让学生的阅读能力得到提高，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，所以教师要将其重视起来。不过对学生进行整本书阅读指导前，教师需要给予学生一定的指导，为学生整本书阅读的质量、效率提供保障。

一、整本书阅读指导之树立观念

想要让学生进行整本书阅读，并且达到理想的效果，就需要先帮助学生树立起相关的观念[1]，比如终身学习的观念、进行创造性阅读的观念。

（一）树立终身学习观

终身学习观念的树立不仅可以帮助学生更好地进行整本书阅读，还可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。因为时代在发展，国家对于人才的要求越来越高，想要跟上时代的发展，就需要进行不断地学习。

1.让学生对整本书阅读产生一定的兴趣。初中生在学习的时候会明显地暴露出其偏好，而且感兴趣的范围也在不断地扩展。最明显的表现就是其会在课下进行课外书籍的阅读，对一些实践性的活动充满了兴趣。因此，在进行初中语文教学的时候，教师首先要让学生意识到整本书阅读并没有自己想象的那么难，并且营造出良好的学习氛围。这样一来，就可以有效地将学生的阅读兴趣激发出来，让学生自主自发地进行阅读，并且感受到其中的乐趣，逐渐地让学生养成阅读的习惯，最后形成终身阅读习惯。

2.养成良好的阅读习惯。整本书阅读并不是说让学生光看其中的情节，学生在阅读的时候要知道作者讲了一件什么事情，有怎样的思想、内涵。所以教师要将指导作用发挥出来，帮助学生养成良好的阅读习惯，比如，让学生在阅读的时候进行勾划、做笔记等。创造性阅读的观念可以让学生在阅读文章的时候产生独特的看法、见解，可以让学生个性化发展。

（二）树立创造性阅读观

1.设置一定的任务，引导学生在阅读的时候进行思考。这样一来，学生在阅读的时候思维就会一直呈现出活跃的状态，会对知识进行有效的思考，会自主地对文本进行解读。

2.让学生进行交流。学生的想法存在一定的差异，所以在阅读文本的时候会产生不同的看法、见解。为了让学生能够更好地对整本书有所理解、认识，教师可以开展阅读交流会，让学生说一说自己在阅读的时候获得怎样的感受，对某个情节是怎么理解的，在阅读的时候遇到了怎样的难题。在这一过程中，学生的思维会相互碰撞，能够有效地说出自己的看法，体现出了学生的主体地位。相互交流可以有效地将学生的阅读兴趣调动起来，可以让学生实现高效阅读，可以让学生的创造性思维得到有效的培养。

二、整本书阅读指导之组织内容

整本书阅读的阅读量是很大的，如果让学生直接进行阅读，学生可能会把整篇文章都当作重点，浪费了大量的时间不说，还没办法达到理想的阅读效果。因此，教师要进行有效的指导，帮助学生对内容进行组织，让学生知道哪些需要重点阅读，哪些需要略读[2]。

在让学生进行主次分明的整本书阅读的时候，教师需要从两个方面入手。一为学生方面。因为学生的学习能力、知识基础不同，所以在阅读的时候会存在较大的差异。因此，教师首先需要对学生的实际情况有一个详细的了解，然后基于学生的实际情况让其进行分层次的阅读，给不同层次的学生提出不同的任务，让其只需要努力一下就能将任务完成。比如有的学生本身具备一定的阅读能力，阅读水平较高，那么教师在布置整本书阅读的任务的时候就可以选择难度较大的。比如：鲁迅先生的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、吴承恩的《西游记》等。这些作品相较而言具有一定的代表性，也符合学生的身心发展特点，通过阅读这些作品学生可以有效地提高阅读能力。比如鲁迅先生的《朝花夕拾》，是回忆性质的叙事散文，讲述了鲁迅先生的一些经历，回到故乡后鲁迅发现童年与现实的不同，用手中的笔对封建制度、封建社会进行了批判。在阅读这篇文章的时候，读者眼前会浮现出半殖民地半封建社会的中国，可以看到当时社会的病态、人性的扭曲。而老舍的《骆驼祥子》借助老北京的底层人民车夫祥子的故事揭露了社会的病态，表露了作者对底层人民的关怀与同情，也在字里行间批判了封建制度。《西游记》则