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2024初中物理教学反思

2024初中物理教学反思1

初中物理的教学反思

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被

动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学

习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性

不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培

养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合

作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、

动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味

着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困

难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理

教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教

学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，终身学习

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师提高自身素质，转变自身理念。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可

持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一

角色转变。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而

应是综合的、多元化的。

并且物理学科的教学对教师职业素养的要求较高，它要求物理教师具有丰富

的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

随着科技的发展，物理研究的必威体育精装版成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，

教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主

张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物

理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，

不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有

与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与

开发等能力。

二、培养兴趣，增强情感

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一

种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面

的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课

时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸

盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现

象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、

摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电

器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的

奋发学习打下良好的开端。

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦

的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，

就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热

爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物

理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，

做到“亲其师，信其道”。

三、以人为本，创新教学

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培

养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教

与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权

衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积

极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智

力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习

惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程

起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合

介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体

会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲

突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联

系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、