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初中物理教学中学生自主学习习惯的培养策略

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【摘要】在初中物理教学中，培养学生的自主学习习惯有利于更好地完成教学任务，同时也能提高学生的物理核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。初中物理教师可通过自主阅读、自主思考、自主探究以及自主实践等方式来培养学生的自主学习习惯。本文分析了初中生物理自主学习的特点，探讨了初中物理教学中学生自主学习习惯的培养路径，以期帮助广大物理教师更好地完成教学任务，促进学生物理核心素养的提升。

【关键词】初中物理;自主学习;培养路径

G633.7?A?1671-8437（2021）22-0027-02

在初中物理教学中，向学生传授物理知识并不是唯一的教学目标，教师要重视学生自主学习习惯的培养，引导学生积极思考问题，提高其发散思维能力，促进其学习效率的提升。初中物理教学的主体是学生，在实际的教学中，教师需要有效引导学生，坚持科学的培养路径，帮助学生养成自主学习习惯，不断提高学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。

1初中物理教学中学生自主学习的特点

在初中物理教学中，学生自主学习的特点主要体现在以下几个方面。

1.1?自主性

自主性是学生自主学习最突出的特点。学生在自主学习物理知识时，是以积极主动的态度对物理知识进行探究，而不是在被动状态下接受这些知识[1]。在自主学习中，学生可根据自己的實际情况确定学习内容，并选择合适的学习方法，以便获得更高的学习效率。如在课堂教学结束后，学生可以自主学习一些与教学内容相关的知识，突出学习的自主性，提升自主学习能力。

1.2?民主性

民主性同样是学生自主学习的重要特点。在初中物理教学中，教师与学生的关系需要做到民主、平等，学生可以按照教师讲解的方法学习新知识，也可以通过自己的方式探索与求证知识。

在这种情况下，课堂教学不再是简单的知识传授与接收，而是教师与学生之间平等的沟通与交流，以此培养学生的创新思维能力[2]。如在学习新知识时，学生的自主学习便可以体现民主性的特点。学生可以按照教师传授的方法逐步掌握知识，也可以通过查阅相关资料的方式掌握知识。

1.3?应用性

随着我国教育事业的快速发展，教学理念也不断创新，教学的最终目的不再是简单传授知识，而是培养学生的实践能力，使学生能将学习到的知识应用到实践中[3]。学生的自主学习也充分体现了应用性。因此，初中物理教师要引导学生认真观察身边的事物，从中发现更多的物理现象，并结合学习到的物理知识解释这些现象，这种方式能够体现出学生自主学习的应用性特点。如在学习了光的折射原理后，教师可以引导学生结合所学知识，利用玻璃、纸板等材料制作放大镜。

2?初中生物理自主学习习惯的培养路径

在初中物理教学中，教师可以通过以下路径培养学生的自主学习习惯。

2.1?指导学生自主阅读教材

教师培养学生的物理自主学习习惯需要从自主阅读开始。在初中物理教学中，课堂上的教学内容主要来源于教材，教师在课堂导入中，需要为学生的自主阅读预留充足的时间。教师可先组织学生通读教材内容，使学生能初步了解学习内容，形成基本的认识[4]。完成教材内容的通读后，教师需要指导学生反复推敲学习内容中的难点，内化新知识，使学生形成自己的知识体系。教师还要收集、统计学生在自主阅读中无法解决的问题，在课堂教学中将其作为教学重点。

如在“升华和凝华”的教学中，教师可以先组织学生自主阅读教材内容，明确升华与凝华的物理概念。在以往的学习中，学生已经掌握了物态变化的相关知识，能够在较短时间内归纳升华与凝华的物理概念。在完成以上环节后，教师可以引入新的教学内容，向学生展示日常生活中升华与凝华的事例，包括樟脑丸变小、冰冻的衣服变干等升华现象，以及霜的形成、冬天玻璃窗上的冰晶等凝华现象。在自主阅读中，学生能够准确地掌握物理概念，形成自己的认知，同时可以提出疑问，为正式的课堂教学做充足的准备。

2.2?启发学生自主思考

教师在备课前，需要先与学生沟通，掌握学生对教学内容的认知程度，确定哪些认知有利于课堂教学的顺利开展，哪些认知会对学生的思维造成影响。在课堂教学中，教师可以巧妙地利用生活常识与物理知识的冲突点，创设良好的教学情境，激发学生的求知欲望，使他们的思维更加活跃，将课堂上新学的知识与已经掌握的知识联系到一起，从不同的角度提出质疑或假设，并进行更深层次的思考，使学生的自主学习获得更好的效果[5]。

如在“摩擦力大小的影响因素”的教学中，学生可能会提出“接触面的大小可能会影响摩擦力的大小”的假设。在这种情况下，教师需要给予学生肯定，并鼓励他继续思考，从而提出更多猜想。通过教师的鼓励，学生会踊跃发表自己的看法，提出可能影响摩擦力大小的各种因素。在学生表达完自己的看法后，教师可以引导学生根据自己的想法设计验证实验，通过实验判断自己想法的

正误。

2.3?