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小学作文教学如何有效实施写作评价

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摘要：作文对于小学生来讲，是一种以书面形式来表达情感的重要方式。写作，能体现出学生的综合素养。文章基于小学作文教学现状，主要分析了小学作文教学实施有效写作评价的策略。

关键词：小学语文作文教学有效实施写作评价教学策略

老师对小学生的作文评价，是作文教学中的重要组成部分。老师的写作评价对小学生写作水平的提高、情感的表达、写作兴趣都起着重要的作用。因此，小学作文教学如何有效实施写作评价，是当代教育工作者应该重视和思考的问题。

一、作文教学写作评价的意义

1.激发学生对语文写作的兴趣。作文，简而言之就是让学生用自己的语言用书面的方式来表达自己内心的情感。而对于小学生来说，刚刚接触到作文，很多地方都存在着不足，这就要求老师在阅读过学生们自己写的作文之后给予诚恳鼓励的评价。往往这些评价对于学生来讲是他们作文的动力，是照亮前方写作道路的明灯，学生们有了自信之后，会对作文产生很大的兴趣，进而主动写作。

2.提高学生的写作能力。对于初次接触到作文的小学生来说，写作能力还没有达到轻车熟路的地步，很多关于写作的技巧以及词汇量都还在学习积累的阶段。学生们也在慢慢摸索着进行写作，认识不到自己写作的不足之处，而老师对学生的作文评价，往往都可以对学生写作的不足之处予以正确的指导，学生可以从中吸取教训，明白自己需要改进的地方，逐渐提高自己的写作能力。

3.增进师生之间的情感。小学生的世界还是单纯简单，喜欢表达真实情感，相由心生，作文的风格自然也由作者内心的境界而产生。老师在阅读学生的作文时可以深入学生的内心世界，更加了解学生内心最真实的想法。老师可以有针对性地进行教学，也明白从哪方面入手展开对学生的思想教育，从而拉近了老师和学生的距离，使得老师可以和学生像朋友一样相处。

二、对小学作文实施有效写作评价的策略

1.注意语言的针对性。这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。像“写得很好”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。好，好在哪里？不好，欠缺在什么地方？如何修改?教师可提供适当的建议。像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，老师应该巧妙地指出不足又不伤害自尊心，这样就能让学生从评语中得到学法的指导，更快地提高习作水平。

例如人教版三年级上册第一单元的写作中以“课余生活”为主题的作文，学生可能会写到：我的课余生活很少，有时候打篮球，有时候写作业，有时候和爸爸玩，有时候吃饭。如果老师看到这样的话时给学生的评价是写得不好，学生看了之后必定一头雾水，不知道哪里没有写好，甚至会觉得老师是不是不喜欢自己，从而产生自卑心理，也会对写作失去兴趣。如果老师有针对性地评价，把全文中不适当的部分进行标记，并且告诉学生不恰当是因为吃饭不属于业余生活的一部分，应该将吃饭删除掉或者换作其他业余生活，比如和同学一起做游戏。老师的语言有针对性，学生才可以明白理解自己写得不恰当的地方，从而改正。

2.语言要饱含情感。有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪。面对这样的作文，教师要晓之以理、动之以情，启发学生正确对待生活、对待挫折。

例如：在人教版四年级下册的写作“真心的诉说”中，让学生写出自己内心想说的话，有的学生可能会将自己内心埋了很久的话说出来：我是奶奶一手带大的，可是在上个月奶奶却永远地离开我了，我好想念奶奶。老师在看到这样的作文时，应该明白这位学生情绪一定很失落，需要安慰和鼓励，所以在写评语时可以写道：老师很能理解你现在的心情，奶奶对你的好，相信你也会一直铭记在心，但是请不要悲伤，因为我相信，奶奶最大的心愿也是希望你不要因为她的离开而陷入悲伤的世界里不能自拔，她也很希望你能够开开心心地成长，好好学习，成为祖国的栋梁之才。这位同学看了之后，一定会很感动，也能感受到老师和同学对自己的关心，慢慢的也会开心起来。

3.语言要有鼓励性。学生写作文原本就是苦差事，如果他绞尽脑汁写出来的作文却被老师不理解，得不到哪怕是“尽力了”的肯定，或满心的希望迎来的是批评、是泼冷水，学生就会感到非常委屈，以致失去兴趣、丧失信心，再调动学生积极性就难了。所以老师在评价时要注意鼓励学生，帮助学生树立自信心，这样学生才会对作文产生兴趣，从被动变为主动。

要树立小学语文教学的写作评价，老师就要树立起正确、公正的评价观，并且根据学生不同的情况和性格特点进行多种方式的评价。这样才能激发学生的写作兴趣，并且提高学生的写作能力。

Reference

[1]毛向群李霞小学作文教学中鉴赏写作的实践探索[J].语文教学与研究，2017，(05)。

[2]唐丽珠“灵商”开发与小学作文教学[J].教