优秀教材的特点课件.pptVIP

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Tomlinson(1998b)从第二语言教学的研究成果出发，结合近些年语言教材的理论研究和实际应用情况，归纳出了20个优秀教材的特点。

①“新”：教材要使学生感到新鲜。比如新鲜的话题、别样的活动，或者是与众不同的插图，吸引学生的眼球。②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片，同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。④“趣”：教材的内容要有趣。例如：教材中的话题应是能激发学习者兴趣的话题或是能帮助学习者学到新知识的话题，也可以设计一下能够吸引学习者注意力的小故事，且教材内容最好能涉及一下大众话题以及地方特色。

2、教材应使学习者感到轻松自在研究表明，不同类型和不同程度的焦虑对语言习得的影响不同。焦虑越小，语言习得紧张就会越顺利；同意，处于轻松状态的学习者在比较短的时间内会学习更多内容。

教材帮助学生减轻焦虑的方法①在教材版面中留出一定空白可以使学习者感到轻松。②教材中的课文和插图与学习者本民族文化相关可以使③教材应尽量帮助学习者学习，而不应总是测试他们。④教材可以通过运用轻松、亲切的语气来坚强学习者的

5、教材应有助于学习者自主学习6、教材内容应适合学习者的水平，具有较强的可学性①积极创造情境，使新的语言点在情境中能够得以运用；②确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言；③给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言；④创造机会使学习者主要尚未习得的语言，从而能使他们在语言输入中能

7、教材应使学习者接触真实的语言①教材中的活动指令以及文本内容应尽肯包含真实的语言输②教材可以通过所涉及的活动提供给学习者接触真实语言运③教材中所提供的语言输入类型等最好能够突出多样性，同

8、教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言现象有效的教材就是要通过提供真实的目的语的语言输入，是的学习者关注自己的语言输出与真实语言输入之间的差异，从而能促进语言习得的发生

9、教材应能为学习者创造运用语言进行真实交际的机会

?不论是正式的学习还是费非正式的习得，都是一个渐进而不是一个一蹴而就的过程。?为了提高学习的延迟效应，教材中的教学内容就要不断循环重新，提高复现率，频繁提供大量的语言材料，以展现所教的语言在真实语言交际中是如何使用的。外语学习

①视觉型。视觉型学习者喜欢通过看的方式来学校语言，者正体现了“百闻不如一见”的特点。他们喜欢阅读，喜欢捕捉所看到的实物的细节，二队听讲坐式的学习方式兴趣不高；充分认识通用英语课程的育人价值②听觉型。喜欢通过听的方式来学习语言。他们对教师的讲解以及课堂③动觉型。喜欢通过可以触及到的实物来学习或按照指令来完成任务。他们好动，说话时表情十分丰富，喜欢打手势④研究型。喜欢有意识地关注语言的特点，兵器对语言的准确性要求很高；⑤体验型。写好运用语言，比起对语言准确性的关注，他们更关注语言交际的内容和目的；

?分析型。分析型的学习者喜欢关注语言的各个具体部分，习惯于线性地、一步一步地、系统第展示语言材料。他们考虑问题比较细致，分析推理能力比较强；?综合型。喜欢关注语块（chunks),善于把信息组织成整体。他们通常?依赖型。不善于自己安排学习，喜欢依赖老师和教材，他们非常看?独立型。独立型的学习者喜欢根据自己的语言学习经历来安排学习，并且善于运用自主学习策略。他们能根据自己的内在节奏和速度来决定是否需要老师的帮助和指导。

②提供不同类型的语言学习活动；③对于那些动机比较强，更积极的学习者，给他们提供可以喜欢做的额外内容；④提供的材料应尽量体现多样性；⑤设计一些讨论学习英语的价值话题和活动；⑥设计一些讨论学习者对课程和教材的态度和感觉的活动；⑦尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好；⑧考虑学习者的文化背景和学习者比较蛮干的文化内容，避免那些可能会引起文化冲突的材料；

13、教材应允许学习者在学习开始阶段有沉默期①教材中可以设计全身反应法（TPR)开始教授语言的活动。在这种活动中学习者只需对老师或录音机里的口头指令做出身体反应；②教材中可以设计以听力理解的方式开始教授语言的活动。在这种活动中学习者只需听目的语故事，这些故事可能配有音像效果和老师的夸张动作；③教材中可以设计运行学习者运用第一语言或画面和大手势等来对目的语的问题作出回答的活动。

14、教材应能充分利用学习者的智力，审美和情感因素，刺激足有大脑活动，从而发挥学习潜能洛扎罗夫的“暗示法”--最大化大脑学习潜能。