基于信息技术的高中数学教学探究.docx

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基于信息技术的高中数学教学探究

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刘庭波

摘要：随着科学技术的发展，信息化也成为了社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为了人们创造性思维的一种有力工具。现代高中数学教育与信息技术的整合，是教育改革的必然趋势，是提高教学质量的重要途径。我们应该利用多媒体技术进行数学学科辅助教学，它有助于提高学生学习兴趣，提高教师的授课质量，有助于提高学生的数学能力，培养学生的数学思维。从而提高高中数学的教学效率。

关键词：信息技术;高中数学;教学探究

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随着信息技术的发展，多媒体技术与数学课堂的整合，得到很多教育同胞的关注。利用信息技术与图像、声音、动画、视频的综合处理，可以编制教学辅助课件，建立不同的教学情境，将抽象的数学知识变得具体、直观，激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生思维空间感，提高教学质量。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的高中数学教师们分享一下基于信息技术的高中数学教学探究，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不正确的地方，希望大家能够及时指正。

一、高中数学教育的现状

1.应试教育对于老师的影响

传统的教学模式，深受应试教育的影响，老师一味的给学生传授知识，并不注重学生的个性发展以及综合能力的培养。老师的教学重视结论，忽略过程。为了完成教学任务，概念教学的过程中往往就是把概念当做一个名词进行解释，忽视概念的引入和推导过程，这就导致学生知识强加记忆，而不是通过探究和理解得到的结论，让学生很难理解数学方法，形成数学思维。导致学生学习效果不理想。

2.应试教育对学生的影响

在整个高中校园紧张的气氛之下，学生也将高考看成唯一的任务，学生重视解题，不注重理解、掌握和探索。老师总觉得课堂时间很有限，不断的进行新课的讲授，以便留出时间进行总复习，这样导致学生没能进行正确理解的情况下就匆忙的进行解题，有时候甚至模仿老师的解题思路，遇到老师没有讲过的题型，就会束手无策显得非常的吃力，导致学生只能致力于无穷的题海战术中，耗费大量的时间和精力。

二、基于信息技术的高中数学课堂的构建

1.运用多媒体信息技术加深学生数学思维

在高中数学教学过程中，概念的学习占用很重要的地位，但它是比较困难的教学任务。有些概念很难运用板书来展示出来，只能靠老师的描述在学生的思维里构建相应的模型，有些空间能力差的学生就很难理解了。數学具有很强的逻辑性、连贯性、严谨性和抽象性。这是让学生很头疼的重要原因。而运用多媒体信息技术可以将抽象的知识转变成可直观表达的内容，这样可以辅助学生对概念知识进行理解和记忆，对于数学知识的连贯性有着很重要的意义。这种优势是传统的教学方式所无法比拟的，计算机可以给学生提供更丰富的教学资源进行辅助学习，还能够方便教师创设有效的教学情境，让学生作为学习的主体参与到学习中来，提高学生的学习兴趣，创造高效的高中数学课堂。

例如，在学习《空间几何体》这一学时的时候，先导入学过的知识，三视图的投影，是属于正投影。我们就可以运用多媒体进行动画演示，让学生通过直观的感受空间物体，感受几何体的表面积与体积的关系和计算方法。学习《点、直线、平面之间的位置关系》也是同理，运用多媒体展示空间的图片、动画等，把抽象的知识转化为直观的图像，辅助学生建立空间感，加深学生的数学思维。

2.创设不同的教学情境激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对知识产生兴趣的程度，决定了他们是否会主动、积极的进行学科知识的学习，运用多媒体信息技术创设合理的教学情境，可以改变传统枯燥单一的课堂，呈现生动形象、声行并茂的教学情境，活跃课堂的气氛，增强学生的学习兴趣。

例如在学习《圆锥曲线与方程》这一课时，我们就可以网络下载或自己制作九大行星围绕太阳运行的轨迹图，制作课件，让学生讨论，我们地球的运行轨迹是什么形状（椭圆形）？人造卫星运行轨迹是（圆形）？彗星的运行轨迹就可能是抛物线了。让学生观察比较，用生动的课件创设教学情境，调动学生的学习兴趣，有效的增强学生学习的积极性。

3.培养学生的创新思维和探索精神

素质教育要求我们要注重学生的个性发展和全面发展，所以培养学生的综合能力也是我们教学任务的重要环节。多媒体信息技术的可操作性，也为学生动手实践提供了可能性，可以充分的以学生为主体，让数学成为像物理、化学那样可以通过实验来验证的学科，增强学生的动手实践的能力，提高理论概念推导的能力。感受不同的思维、不同的解题思路。发展学生的创新思维和探索精神，感受学习数学的乐趣。例如学习排列与组合、计数原理、随机变量及其分布等，都可以运用多媒体思维，创设合理的教学情境，让学生参与到理论推导中来，增强学生学习的参与性、主动性和积极性。

三、结语

总之，运用对媒体技术对于