仪器仪表工程研究生实践创新能力培养体系探索与实践.docx

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仪器仪表工程研究生实践创新能力培养体系探索与实践

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舒双宝夏豪杰潘成亮黄斌党学明

[摘要]仪器仪表工程研究生实践创新能力的培养是其研究生培养的重中之重。目前仪器仪表工程研究生实践创新能力培养存在一定问题。合肥工业大学仪器仪表工程专业重点从课程设置、指导教师队伍建设、增强实践环节教学、研究生实践基地建设、制定研究生的科研工作制度、指导研究生参加各类学科竞赛、抓好学位论文的撰写工作等方面来提高研究生实践创新能力的培养质量，取得了一定的成果，可为其他高校研究生培养提供可借鉴的经验和一定的参考价值。

[关键词]仪器仪表工程；专业学位研究生；全日制；实践创新能力

[]G643[]A[]2095-3437（2018）03-0188-04

专业学位研究生教育与学术型研究生教育是我国研究生教育的两种形式，学术型研究生教育侧重理论与学术研究，而专业学位研究生教育旨在针对一定行业或职业，培养应用型、复合型高层次专业技术人才和工程管理人才。随着社会各行各业对实践应用型人才的迫切需求，专业学位研究生教育已成为研究生教育不可或缺的重要组成部分以及发展的重要方向。[1]

仪器仪表工程是仪器科学与技术一级学科所属的专业学位研究生培养专业，也是国家专业学位研究生教育的一个重要组成部分，其目的在于培养仪器仪表领域内具有创新意识能力和社会实践能力的高级工程技术和工程管理人才。[2][3]合肥工业大学仪器科学与光电工程学院（以下简称“仪器学院”）创建于1959年，设有仪器科学与技术一级学科博士授予点，仪器科学与技术博士后流动站，同时设有仪器仪表工程专业硕士授予点。为提高我院专业学位研究生的培养质量，特别是提高研究生的实践创新能力，我院采取了一些有效措施，并取得一些成果，培养了一大批优秀的专业人才。到目前为止，仪器仪表工程已毕业的硕士有300余名，大部分毕业生目前已成为行业内的工程技术人才或高级工程管理人才。本文首先分析了国内仪器仪表工程研究生实践创新能力培养的需求以及培养过程中存在的问题，接着以合肥工业大学仪器学院为例，详细介绍研究生实践创新能力培养体系建设情况，并给出具体的建设途径和方法。

一、仪器仪表工程研究生实践创新能力培养的需求与迫切性

仪器仪表工程专业学位研究生教育着眼于仪器仪表工程领域的科技创新与科技发展，侧重于工程实际应用，培养从事光学、机械、电子、计算机一体化设备、仪器仪表等设计、制造、检测及维修的应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。从专业的培养方向来看，其更加侧重于仪器仪表行业背景，有着具体的实际应用领域和方向，是一个应用型很强的工科专业，社会各行业对于该类毕业生的需求量也很大。目前国内近百所高校都有该专业的硕士学位培养授予权。笔者通过调查国内众多高校的培养情况，发现仪器仪表专业研究生的培养普遍存在以下问题：

（一）对仪器仪表专业的认识和重视不足

很多高校都是先有仪器学科的学术型硕士授予点，主要是进行学术研究生培养方向。随后在国家的教育政策下，开始申请招收仪器仪表专业的研究生，所以在招生人数上面向工程应用的研究生招生人数较少，往往只是作为学术型研究生的补充，导致部分高校对专业学位研究生缺乏足够重视。在研究生管理模式上，将学术型硕士和专业硕士教育培养等同起来，或者不能完全分开，造成研究生培养目标不清晰。

（二）课程体系设置不明确，实践环节偏少

很多学校则是把仪器学科下的研究生专业课设置成统一的专业必修课和选修课，同时进行专业硕士和学术型硕士的课程教学，专业型硕士没有较多的实践培养环节，没有体现出专业碩士的培养特点及加强其实践创新能力的培养。

（三）教师队伍中有丰富工程实践背景的偏少

目前，在高校中很多教师主要都是从事科学技术研究的，存在着轻实践重理论研究的现象。另外很多教师都是从学校毕业后直接到学校工作，从企业再到学校来工作的教师较少，这样就造成了教师队伍普遍学历层次高，但是缺乏到企业一线生产或技术开发的实践工作经历，从而对研究生实践环节的指导经验略显不足。

针对上述问题，本文以合肥工业大学仪器学院为例，探讨仪器仪表工程硕士研究生实践能力培养的主要途径和方式。

二、创新实践能力培养的主要途径

（一）明确培养目标，合理设置课程

课程体系的构建是研究生培养模式中十分重要的环节，是研究生掌握本专业基本理论、基本专业知识以及进行实践创新能力培养的前提。[4]我院根据国家仪器仪表工程硕士学位标准，围绕社会对仪器仪表工程类硕士生的现实需求、工程行业的发展方向，同时结合我院科研主要研究方向制订具体的培养目标，确定研究生培养大纲，保证研究生专业基础突出、理论与实践相结合、前沿技术与实际需求相结合的培养特色。

研究生课程包括公共必修课、必修环节、专业必修课和选修课四个模块。公共必修课包括英语、自然辩证法以及马克思主义