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2023年《村居》教学反思15篇

《村居》教学反思1

描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对

古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。

古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。一年级

学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时

候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就

会让学生去想一想现在的实际，某些有了一定的同感，朦胧中便会产生

诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”

三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领

悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的.

提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能

并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答

案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总

是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效

果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要

求。

《村居》教学反思2

前段时间我上了语文苏教版五上第26课《清平乐·村居》，这是

南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农

村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻

画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的

白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这

家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生

活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

在写景方面，词人通过“茅檐、小溪、青草”这寥寥几笔就勾画出

一幅清新秀丽、朴素恬静的农村景象，而在写人方面，则通过“醉”写

出了“翁媪”生活的惬意与温馨，而一个“卧”则写出了“小儿”的天

真与可爱。

在备课时我就在想，我要教给学生什么？是会都会背吗？是理解词

意吗？不，对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是

难事。那我要教的是什么？是意境，是词人通过词向人们传达的思想。

于是我将“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”作为全课的主线，学生

通过对词的学习，从总体上明白了词的意思，然后引导学生去说“翁媪”

谈论的内容，去谈自己的现在与未来。而这恰恰是词没有直接表达的，

这是什么？这就是词人对生活的理解，这也是辛弃疾所向我们传达的没

有言明的东西。只有理解到这一步，我觉得这才能算完整的学完这首词。

白居易曾说过“__合为时而著，歌诗合为事而作”。这既是古训，

也是这位文豪自己的切生感受。既然这样，我们读诗词就必须把握时代

的脉搏，停住自己的脚步，用自己的心去迎合那时代的节奏，去感悟时

代，去理解时代，与时代产生共鸣。

辛弃疾二十一岁参加抗金义军，不久归顺南宋，他一生坚决主张抗

金。但是他的抗金主张并不仅没有得到南宋政权的认可，而且遭到主和

派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。这首次就创作与这段

时间。对于一个终生主张抗击外敌入侵的将领来说，百姓的幸福安定就

是他毕生的追求，同时这也就是他对生活的`向往。因此，在设计是我

们有拘泥于__的教学，而是让学生有所思，用自己的思想去填补那一个

个空白。真正的走进__走进作者。

但是我在教学时没有适当的拔高，没有进一步的去理解作者，走进

历史，这就使我的教学出现了失误，没有让感情得到深华。在教学时我

脱离了课文也是我教学时的一个错误，在教学时我的教学语言不规范也

是我今后要注意的。

我想，经过这样的学习与讨论，我们新教师一定能很快的成长起来

的。

《村居》教学反思3

本节教研课按照学校要求进行了组内集体备课、教案再设计以及课

堂实践。在整个过程中，总结了一些值得借鉴的经验，也发现了一些不

足，为更好的探索出一条古诗教学的基本模式，现对优缺点进行细致的

剖析：

一、指导识字

对于一年级的孩子来说，识字仍然是语文教学中的重要任务，本节

课也不例外，教学目标中，要求本节课认识“诗、首、烟、童、散、早、

忙、纸”八个字，会写“村、春、童、学、早、东、放、纸、”八个字。

为了完成教学目标，我先让学生借助拼音自由识字，然后抽卡片测试学

生识字情况。指名读和小组读想结合，并且在识字的过程中引导学生区

别平翘舌音和整体认读音节。记字形这一部分主要放在了后面的古诗内

容分析中进行，一