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人教版数学四年级下册小数的性质教学设计精选3篇
〖人教版数学四年级下册小数的性质教学设计第【1】篇〗
教学内容:
教科书第58-59页例1—例3,及“做一做”。
教学目标:
1.初步理解小数的基本性质,会运用小数的基本性质进行小数
的化简和改写。
2.运用猜测、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性
质。
3.培养学生动手操作的能力。
教学重点、难点:
1.教学重点:让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点:让学生抽象概括小数的性质。
教学过程:
一、创设问题情境,鼓励大胆猜测。
1.通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零来引起
思考,自然地引出两个问题:0.1米、0.10米、0.100米,它们大
小相等吗0.30和0.3呢
2.猜一猜。
二、利用工具,检验猜测。
师:老师给每个学习小组准备了一些工具(一把米尺,一张数位
顺序表,两张方格纸),请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对
还是不对。先请你们四人一组,选一选、议一议:你们选择哪种工
具,准备怎样来验证
学生动手操作、检验:
⑴学生利用直尺验证:0.1米是1分米,0.10米是10厘米,
0.100米是100毫米,他们在尺子上所表示的长度都是相等的,所
以0.1米=0.10米=0.100米。
⑵学生利用数位顺序表验证:把0.30和0.3写在数位顺序表
中,从数位顺序表中看出,它们的位数虽然不同,“3”所处的位置
相同,所以0.30=0.3。
⑶学生利用正方形图验证:0.30是百分之三十,0.3是十分之
三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份,就表示0.30。
从平均分成10份的正方形图中其中3份,就表示0.3。从图中很明
显的看出0.30=0.3。启发学生想一想:十个百分之一是一个十分之
一,三十个百分之一是三个十分之一,所以0.30=0.3。
三、观察比较,探究规律。
从刚才的操作中,我们已经知道:0.1米=0.10米=0.100米,
0.30=0.3。下面请大家观察这两个等式,什么不变,什么变了为什
么数变了后数的大小不变
四、概括总结,揭示性质。
⑴谁能用一句话归纳出这个规律这个规律就叫做“小数的性
质”。
⑵请大家一起读“小数的性质”
五、学生质疑。
六、运用性质,化简改写。
⑴学了小数的基本性质有什么用呢请大家自学课本例3。想一
想:什么叫化简什么叫改写它们的根据分别是小数性质中的哪一句
并举例说明。
⑵教学例4
出示例4:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改成小数部分是
三位的小数。
①问:0.2和4.08各是几位小数,要把它们改成三位小数应在
小数的哪部分添上“0”各应添上几个“0”为什么
②问:整数3改写三位小数,在3的后面添上三个“0”写作
3000,对吗为什么那么应该怎样写
③学生汇报结果,师板书:0.2=0.200,4.08=4.080,3=3.000。
七、巩固提高,升华知识。
⑴完成课本“做一做”的题目。
⑵摆数游戏:每个小组利用老师发给的五张数字卡片,按要求
摆数:
①用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”都能去掉。
②用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”一个能去掉,一
个不能去掉。
想一想:怎样摆才能既不重复又不遗漏。
八、交流收获,反思评价。
通过这节课的学习,你有什么收获学会了哪些解决问题的方法
这些方法对今后的学习有什么帮助
九、布置作业:
练习二十一的第1—6题。
十、板书设计:
小数的性质
例1:比较0.1米、0.10米、0.100米的大小
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
例2:0.70=0.7105.0900=105.09
例3:0.2=0.2004.08=4.0803=3.000
〖人教版数
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