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思维导图在开放教育教学中的应用研究

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吴萍萍

摘要：针对开放教育面授课普遍存在“工学矛盾”突出，学习者到课率低的现状。探索以格式塔心理学、视觉学习理论和信息交流效果理论为基础，通过分析思维导图软件在《国家公务员制度》教学中的运用，探讨了基于思维导图的课堂教学模式的优势，有利于提高教师的教学效率和学生的学习能力。

关键词：思维导图开放教育教学实践应用

：G64：A：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

20世纪60年代英国教育学家东尼·博赞创造了思维导图，它是一种将思维形象化的方法。思维导图呈现的是一个思维过程，它的特点是改变人们传统的单向、显性思维，变为多维、发散的思维模式。近半个世纪以来，思维导图被广泛应用于记忆、学习和思考等方面。[1]

思维导图是用观点和图片，从中心概念发散出的纲要形式。它的特点如下：首先是图形的使用。因为与词语相比，大脑更易于接受图形。其次是关键词的使用。思维导图每一个分支上是一个简单的关键词，关键词的使用将某个观点简化为所要表现的核心。最后是不同色彩的使用。一般思维导图一个主要的分支使用同一种颜色，应用色彩的变化来表现不同的类别也在增强有效的关联。[2]

1相关理论

1.1格式塔心理学

在电大开放教育的教学工作中，可以考虑引入思维导图，其最明显的特征就是以一张图把教学中的重难点知识都完整地呈现出来，支持整体的学习风格。

格式塔心理学（GestaltTheory），又被成为完形心理学，是由德国的科学家韦特海默、苛勒和考夫卡在1910年提出的。该学派强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，整体学习有助于对知识的完整理解。换句话说：“格式塔整体论强调的是各部分之间的有机配合，共同组成一个完整的整体，以及从中突现的创新性。”[3]

1.2視觉学习理论

在现如今的数字化时代，学习者每天从智能手机、平板电脑上接收到大量的关于图片、视频等信息。在平时的开放教育面授教学中，教师也发现一个现象：每当PPT文档里出现了图片、视频等信息，学习者会比较感兴趣看一看；如果教师大篇幅的讲文字材料，有的学习者就埋下头去玩手机了。

美国美学家鲁道夫曾经说过：“视觉乃是思维的一种最基本的工具”。学习风格的信息加工理论将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型三种。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉。因此，视觉型学习者占有相当大的比例。他们对视觉材料很敏感，通常用眼睛学习。[4]通常认为视觉学习是从文本、图片、图表、电影、电视、计算机等视觉载体中获取知识的方式。视觉学习强调视觉化学习材料和学习内容，以此来提升学习者的认知和读写方面的能力。[5]

1.3信息交流效果理论

心理学家曼哈比认为：信息交流的总效果=7%词句+38%有声语言+55%的无声语言。其中无声语言包括各种具体的非语言传播形式，例如肢体语言、图片展示等。

在日常的开放教育面授课教学中，学习者由于工学矛盾突出，常常出现迟到早退的情形。如果教师一味采用满堂灌的“填鸭式”教学，学习者没有及时得到老师的声音信息的话，就难以理解教师传授的知识点。思维导图可以较好地弥补这个缺憾，它以整体的图示出现，让学习者无论何时都可以了解到教师的教学进度和教学内容，有利于学生加深理解，提高面授课上的知识传播效率。

2思维导图在《国家公务员制度》教学中的应用

2.1授课前准备阶段

制作思维导图有两种方法：手写和使用计算机软件画图。手写方法的优点是灵活，容易修改，有了创新点能马上写下来；最大的缺点是要在课堂上实现所有人都可以看到的话，必须画一张比较大的图。在当今时代，很多先进的计算机软件已经可以实现较好的演示效果。本课程就使用了mindmaster这一款软件。

以《国家公务员制度》的《公务员考核制度》这一章内容为例，教师利用mindmaster软件制作了一张示意图。方法是教师利用思维导图先将授课内容进行分析和梳理，例如《公务员考核制度》这章有五节内容，教师将这一章的知识点概括为八个知识点，特别是每个知识点都简要地列出主干内容，例如：公务员考核的等次可分为优秀、称职、基本称职和不称职等。让学习者可以一目了然知道这一讲的主要知识点。

2.2授课中阶段

传统的教学中，教师一味地“填鸭式”教育容易让学习者觉得烦腻，特别是电大的学习者都是成人在职学习。白天工作一天已经很辛苦，晚上的面授课环节中，如果教师的课程设计不够精彩和吸引人，学习者很容易分心。

在课堂上利用思维导图可以较好地达到吸引学习者注意力的作用，在讲解公务员考核制度一章内容时，教师把之前制作好的示意图展示给学习者，让学习者第一眼就直观地知道这一章内容的重点知识，以及各知识之间的关系。mindma