三年级下册数学教案-2.3万以上数的大小比较及改写 ｜青岛版(五年制).pdf

《万以上数的大小比较及改写》教学设计

课标分析：

《万以上数的大小比较及改写》是借助万以内数的大小比较基础上进行学习的。让学生体

会用“万“或“亿”作单位的计数的便捷性。

一、学生主动探索，经历认知的过程。

实现新课程三维目标体系是时代对教师提出的希望，也为广大一线教师创新课堂教学提出了

丰厚的沃土。实现新课程三维目标体系的关键是教师，深刻揭示基础知识，基本技能的发生发展

过程，建立起背景清晰，来龙去脉清楚，互相联系，生动活泼的基础知识体系，把学科的静态价

值转化为动态价值，实现学科课程两种价值的和谐统一，是达到新课程三维目标体系的重要举措。

在基础知识教学过程中，老师应不急于下结论，应把判断的权力交给学生，培养和提高学生的独

立判断能力。当学生在经历知识的感知、理解、形成过程中的生命体验和思想升华以后，就会加

深理解和巩固基础知识，珍惜基础知识的重要价值，形成正确的人生观、价值观和世界观，实现

新课程三维目标的和谐统一。所以，本节课的设计的时候，我把“哪个国家的陆地面积最大？哪

个国家的陆地面积最小？”放手让学生自主探索，在交流的过程中得出结论。

二、关注了学生已有的数学经验，主动建构知识。

学生在学习本节课时，引导学生复习万以内数的大小比较的方法，让学生对已有知识的方法

进行回顾，以便迁移类推，并借助小组合作的形式，自主学习新的知识。

三、培养学生的观察、概括、迁移类推的能力

1、学生已经会读写万以上的数，所以，教学中让学生自己观察情境图，搜集数学信息，提出数

学问题，体会数的大小关系，培养数感。

2、万以上数的大小比较方法学生已经理解掌握，这里利用知识的迁移，让学生通过合作交流自

己解决问题、总结方法。让每一个学生参与到学习中来。

教材分析：

《万以上数的大小比较及改写》是青岛版三年级下册第二单元第三个信息窗。本节课是新授

课，学习内容需要1课时完成。本节课的内容是在数数、读、写数以及万以内数的大小比较的基

础上进行学习的，是数字比较大小的进一步扩展。大数的改写为后面的近似数的学习作铺垫。

教材一开始就联系生活，通过比较中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面的大小，引出万以

上数的大小比较：通过用万或亿作单位表示我国陆地面积和地球的总面积，引出万以上数的改写

的学习。通过本信息窗的学习，学生学会万以上数的比较及改写的相关知识。

根据教材的编排特点，确定本节课的教学目标为：

1、掌握万以上数的大小比较方法，经历比较方法的形成过程，培养知识迁移和归纳概括的能力。

2、会将整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，体会用“万”或“亿”做单位计

数的简捷性。

3、培养主动探究的精神和用数学的意识。

教学重点：掌握万以上数的大小比较的方法。

教学难点：学会大数的改写

学情分析：

1、基础知识方面

学生在二年级的学习中已经能够很熟练的进行万以内的大小比较，同时在本单元的前几个信

息窗中，学生已经认识了万以上的数，知道了什么是数位，计数单位、数级和位数，在这样的知

识基础上进行学习万以上数的大小比较。学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到万

以上的数上，进而完成本节课的教学任务。这部分知识比较简单学生在课堂上发言比较积极，课

堂氛围较之以前活跃许多。

万以上数的改写引导学生先读，学生在读的过程中会发现这些数都是以“万”作单位的数。

仔细观察学生也会找出整万、整亿数的特点。学生不难发现将整万数万位后面的4个“0”去掉

加上”万“字写起来更加简便。同样整亿数的改写也会在整万数改写的基础上顺势迁移。学生自

然而然的就会将亿位后面的8个“0”去掉加上亿字。

2、基本能力方面

学生有了初步的分析、概括、迁移的能力，所以学习本课时，引导学生复习万以内数的大小

比较的方法，让学生对已有知识的方法进行回顾，以便迁移类推，并借助小组合作的形式，自主

学习新的知识。学生通过合作交流发现万以内数的大小比较方法同样适用于万以上数的大小比

较，学生运用了知识的迁移解决了新知中的问题。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，喜欢旅游吗？今天就跟随老师来一次说走就走的旅行吧！同学们请看！

出示南山大佛和蓬莱阁，

师：这是？对，南山大佛。位于龙口市，龙口市总面积893平方千米。有好多同学都去过

蓬莱阁吧！它位于蓬莱，素以“人间仙境”闻名于世。蓬莱的总面积是1128平方千米。蓬

莱和龙口哪个面积大？

生答：893＜1128

师：你是怎么这么快就比较出来的？