《功率》名师教案2 (1).docVIP

《功率》教学设计

教材分析

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。

“功率”概念的建立，采用了物理学中经常使用的比值定义法，所以本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题.在机车启动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力.通过学生设计测量机械功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量.瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点.学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了.如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础.

关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式.

教学重点

理解功率的概念.功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

教学难点

理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算.

课时安排

1课时

三维目标

(一)知识与技能

1.理解功率的概念.

2.知道功率的定义和定义式P=w/t能够用公式P=w/t解答有关的问题.

3.知道公式P=Fv的物理意义，能够用公式P=Fv解答有关的问题.

4.区别理解额定功率、实际功率和最大功率.

（二）过程与方法

1.通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念.

2.从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法.

3.理解功率与力和速度的关系.会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算.（三）情感态度与价值观

1.通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯.

2.通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想。

教学方法

本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

教学过程

一、课前活动，引入课题（采取设问的形式组织教学）

教师活动

学生活动

1、问题导入

生活中我关注物体做功时只是关注物体做功多少吗？

带着这个问题观察图片，它说明了什么？

我们关注物体做功时不仅只是关注物体做功多少？物体做功快慢在物理上用——功率表示

分析图片是学生认识到

不同物体做功存在快慢

的区别引入功率

二、推进新课（主要采用启发式）

教师活动

学生活动

一、功率多媒体导入用多媒体分别演示两幅画面，并进行对比.思考：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1吨的货物从地面运到三楼

方式一：搬运工分批搬运，需时间3h

方式二：用一台起重机提升，需时1min

方式三：用另一台起重机提升，需时30s

方式四：第三台起重机提升2t货物，用时30s上述四种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：

1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？

2、所用时间不同，前三种方式中做功的快慢是否相同？

3、后两种方式中，哪种方式做功快？学生能够想到利用工作量与时间的比值来衡量甲、乙两人的工作快慢.用比值来反映快慢，比值大的快，比值小的慢.

在以上基础上，继续创设情境，引出“功率”的概念.对于功率的概念，初中已经作了初步的学习，因此学生在理解上较为容易.教师直接创设情景主要是让学生感受“功率”这一概念提出的必要性.

总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功.1.在物理学中，一