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关于导学案在中职国贸课堂实践中的几点思考

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徐敏珠

摘要：随着教育教学改革的逐步深入，导学案作为一种行之有效的教学模式尝试，将更加广泛地应用于各种教育教学领域。如何合理利用导学案，激发学生的学习热情，提高学生在教学中的主体地位，已成为我们中职学校专业课教师目前面临的重要问题和挑战。

关键词：导学案;国际贸易;实践;思考

随着教育教学改革的不断深入，随着学生在课堂教学中的主体作用愈发受到重视，导学案作为一种经典的课堂教学模式，逐步走入了中职学校的课堂。导学案以其任务前驱化、合作小组化，知识系统化等特点，充分发挥了学生在课堂中的主体作用，打破了以教師口授灌输为主的传统教法，构建了新的教学模式，符合现今提倡的“自主、合作、探究”学习方式对学习环境的要求。

因此，在中职课堂教学中，如何利用导学案，进行国际贸易专业课教学，已成为我们中职学校专业课教师目前面临的重要问题和挑战。在实际课堂教学中，笔者利用导学案，对国际贸易专业课教学中的学生活动的开展做了有益的尝试。

一、导学案的理论解读

导学案是指用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

二、运用导学案进行国际贸易合作学习的实践

任何一种教学活动，都是依托于一定的理论指导下展开的。中职学生具备了一定的心理认知水平，能够根据“导学案”的学习目标进行初步的预习，这是学生开展自主学习的基础条件。

导学案教学重探究，重体验，重在学习的过程中分享资源，其构建的学习共同体以学生为主体，全程的活动式学习任务能唤起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

基于以上理论，教师在课前根据学生的认知水平、知识经验和课本大纲对知识的要求，编写出可供学生课前预习的学习方案，又叫预习案;课中，教师使用可供师生课内自学和探讨的书面方案，又叫学案;课后，教师将这节课的需要巩固的问题，和下节课要探讨的问题体现在另一份书面方案中，又叫巩固案。“导学案”要求始终以“学案”为载体、“导学”为手段，以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时结合。

换言之，教师运用导学案上课的过程，既是帮助学生预习新一课的内容，又是在复习上节课的内容，将新老知识相互穿插和交融，温故知新，以此来激发和促进学生的自主学习。

三、导学案在国贸专业课堂运用情况的思考

1.积极发挥教师监督作用，促使预习落到实处。传统的预习，教师只是口头上反复地予以强调，新课前并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体地浏览一遍明天的课程，可以说是走马观花，敷衍了事。使用导学案之后，教师在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习笔记等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处。同时，通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。这样将学生的被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。反之，如果教师对学生的预习情况不闻不问，那么预习案将形同虚设，所以，要运用导学案教学就必须充分发挥教师的监督作用，使预习落到实处，方可使导学案被顺利运用。

2.合理整合教师集体力量，保障导学案贯穿始终。首先，从导学案的容量上看，最基本的导学案有三案——预习案、学案、巩固案。如果每节课都要求教师编制导学案，且不谈质量因素，光从数量上看，教师备课的工作量也是相当可观的。如何让教师将导学案保质保量地贯穿教学始终呢？这就必须依靠教师集体备课的力量。

集体备课可以节省很多时间，减轻劳动，还可以资源共享，提高教学效果，毕竟，个人的力量是很有限的，备课时会出现知识错误和思路狭窄，而集体备课时就可以进行思想和智慧的碰撞，取长补短。每个老师负责主备部分章节，个人就有时间和精力全身心投入，产出的成果自然较为精华。通过系统的集体备课全程优化，教师扬长避短，教育水平也会得到进一步提升，从而提高教学效果。

3.科学深挖教材导学关系，确保资源合理利用。有了导学案是不是意味着我们就可以摒弃教材了呢？答案是否定的。与之相反的，我们不仅不能抛弃教材，反而要更加深入地研究教材，利用教材。因为教材是我们编写导学案的基础，导学案中的知识框架和重难点的确定都是以教材为依据的，教材在很大程度