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化学直播教学中遇到的问题及应对策略

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曾林余学华

现在说到这个远程直播教学已不是一种新鲜事了，它进入我校已经有十来个年头。这十年是一个艰辛的历程，是众多老师探索、发现、实践的过程，这一路走来大家迷茫过、徘徊过，期间留下太多的苦于累，欢与笑。最终我们还是取得的不错的成绩，在这里给大家分享一下我们在实施过程中遇到的问题和应对的策略。

一、直播教学中遇到的困难和问题：

（一）前端教师与学生互动交少，同时也无法直接得到远端学生的反馈；学生无法感受前端老师是否关注自己，学生感受不到屏幕上双眼在注视他们，这样学生就很容易分神。而传统教学课堂中“非语言符号”就能达到掌控学生心理变化情况。

（二）教学活动本身是复杂多变的，而直播教学不同区域，不同基础差异的学生进行教学活动，备课环节是教学活动中很重要的一环，备教材比较容易、而备学生不可能顾及远端所有学生，这样很难做到因材施教。

（三）很多学校基本在国家教育方针指导下，因地制宜，制定切实可行的教学计划，特别是重大活动不可能同时进行。比如我们高海拔地区每学期比七中晚开学2周，而放假比七中早3周左右，还有我们比七中多一个羌历年；根据本地区的重大活动（军训、艺术节、运动会）都基本不一致。因此这就造成很多学校很被动，甚至被迫暂停直播，尽管可放录播，但大大影响教学效果。

（四）生源結构差，刚入学参加成都七中入学考试化学平均分只有30多分，而成都七中平均分90多分，确实是天壤之别。

二、直播教学中的问题解决策略及思考

（一）能与成都七中媲美的学校寥寥无几，更不说我校是民族落后地区，而七中教学具有“三高一大”的特点即高起点、高速度、高难度和大容量。因此七中老师基本上满堂讲，课内留给我校学生思考的时间相当有限，很多内容没有理解和消化，这样很多学生像看电影似的上课，缺少主动参与的热情，缺少师生互动。本来刚进入高中的学生渴望被老师关注希望有展示自己的机会，我们的学生仅充当看客和听众，课堂的提问与回答好像只能本部班师生的表演，与他们无关，很多时候懒得思考。这样留下的问题就越来越多，越到后面学起起来就越吃力，最后失去学习的信心。因此在开班之初首先得考虑学生的基础知识，基础太差的不适合直播班的学习。

（二）改进教师教法和学生的学法。我们总结20个字的体会：“坚定信心，充分准备，深度参与，严格督导，强化研究”

1、坚定信心：

在刚刚开始的时候，我们的学生对直播教学充满好奇，当随着时间推移，新奇感逐渐消退，取而代之是学习的艰辛和疲惫如果缺乏成功感和成就感，学生的心开始动摇开始埋怨直播教学，甚至否定直播教学，这种情况危害较大。这种情况下我们的老师就要加强七中教学机制和教学成果的宣传，同时还要丰富学生学习生活，开展学科兴趣活动。通过这一系列活动让学生体验成功，获得进步感、成就感，这样在直播教学过程中信心就慢慢建立了。

2、充分准备：

（1）要安排好学生的预习的时间，与传统教学相比，直播教学目标高，教学难度大容量大，教学进度快，没有充分的预习，不可能学好。预习时间一般安排在课前，所以一般情况要求学生提前2分钟进教室。

（2）教会学生如何上课和听课要让学生带着自己在预习过程没有搞懂的问题去听，在听的过程中找答案，没有听懂或没理解做个记号。听的过程要顺着七中老师思路，思维要活跃，即便本部老师没有抽到一要积极思考。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯。

（3）只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

（4）整理笔记，在理解的基础上做作业，偶有错题，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。远端教师在直播教学角色发生了一定的转变，远端教师应有较强的责任心。课前认真严格要求自己，做好与成都七中同步的周备课，在备课时虚心向直播教师求教，认真探讨教学中的每一个环节，及时带领学生做好预习、复习，把本班学生的学习情况及时反馈给七中教师，以便七中教师掌握情况，保证直播教学的顺利进行。

3、深度参与：

（1）自己要提前备课（备教材、备学生），远端老师收到前端提前ppt之前，要有自己构思，这种备课是自主备课，不依赖前端老师，也要有自己对教材的解读，然后再去看前端老师教学设计，这样才能更好的理解前端老师的教学设计。

（2）提前2分钟进教室，我们一般是提前给学生发一些化学导学案，让学生在课前做到胸中有数。

（3）是开始上课和结束都应同步问候、尊重学生，让学生感受到他是主角，这一环节不可或缺，是教师有良好心态的表现，有利于增强师生之间的情感。

（4）巡视检查，既能实施课堂教学的组织管理，体现自己关心学生，又能建立课堂听课常规即