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的语文教案3篇教学教案语文

设计思路：

文言文的教学不必每课都弄得特殊细，尤其是自读课文，要允许学生“整个吞枣”。在整体感知文章大意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。

课时安排：

本文安排1课时。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介及写作背景。参见“教材分析”局部的“介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章构造、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从季节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思考却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中，肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪“一望空旷，若脱笼之鹄”。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

有用的语文教案2

教学目标：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看；学习观看和描写的方法，理清课文的表达挨次。

教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的表达挨次

教学方法：小组合作，自主探究。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来熟悉爬山虎这种植物。连续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

二、品读课文

（一）了解爬山虎的叶子的特点：

1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你留意的是爬山虎的哪个局部？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

指名答。（预设：爬山虎的叶子许多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读其次自然段。

生自读其次自然段。

3、沟通：预设：

A色美：绿得那么新奇。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新奇”。

B形美：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

从“新奇”和“那么”体会出来的。“新奇”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子特别鲜嫩。从“匀称”体会到叶子分部得很均匀，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

从“一顺朝下”体会到