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狮子和鹿教案一等奖0

1、狮子和鹿教案一等奖0

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

设计理念：

1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮忙学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进展诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文力量，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育学生概括课文的力量

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

教学难点：体会故事所蕴含的道理

教学流程

一、激趣揭题

1、今日，教师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)

2、谁来夸夸它。

3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚!”

(生齐读)师板书：角精致别致

4、师：可小鹿对自己的腿不太满足——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

(生齐读)师板书：腿太细难看

5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

齐读，师板：差点送命狮口逃命

6、师：毕竟发生了一件什么事让小鹿转变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

二、整体感知

1、抓紧翻开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮忙下把课文读正确。

2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法?

2、检查词语，出示观赏均匀精致别致

埋怨难看撒开摆脱狮口逃命

3、反应：毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法?

①谁能选用教师黑板上的词语说说发生了一件什么事?

②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

③师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是——(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿?

三、细读故事，知鹿。

依据学生反应，品读重点句。

1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。

出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚!”

A、指名读。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)

D、指导朗读。

师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异)

师：那你就兴奋地夸夸自己吧!

师评价：啊，教师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜爱自己呀!

D、齐读。

师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就——不喜爱了。

2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

A、指名读。

B、你听懂小鹿的意思了吗?