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桥的教学教案10篇

《桥》是部编版六年级上册第四单元第13课。本课主要叙述了山洪爆发，老支书组织乡亲们撤离，他让群众先走，党员在后，他从群众中揪出儿子，最终木桥坍塌，老支书和儿子壮烈牺牲的故事。本文主要刻画了老支书忠于职守、临危不乱、舍己为人的党员形象。

第一课时，我们主要学习生字词，理清故事的起因、经过、结果，初步感知老支书的人物形象。其次课时，主要抓住老支书的语言、动作描写，深入品析人物形象，并体会环境描写的作用，最终理解题目“桥”的含义。

第一课时教学反思

一、导入环节

由于这一课是第四单元的第一课，所以我从单元导读入手，以单元主题导入新课。本单元是小说单元，所以我先出示了小说的三要素——人物、情节、环境。顺势导入新课《桥》。

二、生字词检测

我依次选择了四个根底不好的同学，要求他们读生字并组词，其他同学听读正音。简单出错的生字要求书空。词语表中要求把握的词语边读边记。

三、厘清课文层次。

这一环节我请同学们根据事情的进展挨次，厘清课文层次，并以小标题的形式概括各局部内容。我提示同学们，故事都可以分为起因、经过、结果三局部，在经过局部又可以分为进展和高潮。最终我们将课文划分为“山洪爆发——组织撤离——桥塌殉职——祭祀英灵”四局部。但是我发觉这是同学们参照《课堂笔记》的结果。在课堂上如何教会学生厘清课文层次没有得到有效开展。

四、初步感知人物

在这一环节，我只设计了一个问题：读完课文，老支书给你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。

五、环境描写，感受危险。

这一环节要求学生找出描写雨、洪水、桥的语句，并集中起来读一读，说一说自己的感受。

由于这篇课文故事情节简洁，理解起来比拟简单。所以这节课进展地特别顺当，课堂气氛也特殊活泼。课堂上缺少了课堂小结，成为这节课的圆满。同时，我发觉局部同学上课特殊喜爱参照《课堂笔记》，所以我不知道学生是否真的理解了课堂内容。

其次课时反思

一、复习回忆

1、课文写了一件什么事？

2、故事可以分为哪几局部？

二、品析人物

1、找出描写老支书语言、神态、动作的语句，品析老支书的人物形象。

这一环节进展比拟顺当，学生可以精确找到详细语句，体会人物品质。

三、感悟写法

1、结合描写雨、洪水、桥的句子，体会环境描写对人物形象的作用。

这是本节课的一个教学难点。为了降低难度，我将环境描写的几个作用（渲染气氛、衬托人物心情，衬托人物形象、推动情节进展）呈现在黑板上，让学生集中读环境描写的语句，体会环境描写的作用。但是没有同学答复。再次引导，在“突遇山洪”局部描写雨、洪水的句子让你感受到了什么？当时状况怎么样？学生可以答复当时雨特别大，山洪势不行当，状况危险。我总结出这些句子渲染了紧急的气氛，让人感觉危急步步降临，为下文写人物出场埋下伏笔。在“组织撤离”局部环境描写推动了情节的进展，衬托了老支书忠于职守、舍己为人的光芒形象。我感觉到学生不太理解。

反思这一环节，我过于拔高了学问，学生对这一学问接触较少，还不能书面总结。这一环节只要让学生体会到，环境描写衬托老支书忠于职守、舍己为人的光芒形象即可。其他作用可以作为学问拓展补充学习。

四、理解题目

1、为什么以桥为题？

这也是本课教学难点。这一环节以讲为主。反思这一环节，问题出示过于简洁，学生无从下手。假如改为：本文用大量笔墨写老支书，刻画了老支书忠于职守、舍己为人的光芒形象，为什么不以“老支书”为题，而以“桥”为题呢？这样学生就会有了思索的方向，更有助于对题目的理解。

五、课堂小结

由于第一课时忽视了课堂小结，所以其次课时特意总结了本课内容，弥补缺憾。

反思整个课堂教学，问题设置至关重要。大问题引领，小问题引路，才能为学生设置好学习支架。同时，课堂要以熬炼学习力量为目标，不以完成课文教学为目标。课堂上要让学生知其然，更要知其所以然。

班会发言稿篇二

领导们、教师们、同学们：

一对从农村到城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司聘为业务员，她们没有固定的客户，也没有任何关系，每天提着各种工艺品的样品沿着城市的大街小巷查找买主。五个多月过去了，他们跑断了腿，磨破了嘴，仍旧处处碰壁，连一个钥匙链也没推销出去。

很多次的失败磨掉了妹妹最终的急躁，她向姐姐提出两人一起辞职，重找出路，姐姐说，万事开头难，再坚持