高中语文教学设计科学性的研究课题申报书.docx

高中语文教学设计科学性的研究课题申报书

江苏省教育科学“十二五”规划

课题申报评审书

课题名称:高中语文教学设计科学性的研究

研究方向与范围:基础教育6

课题主持人:陈广团

所在单位:江苏省灌云高级中学

申报日期:2011年6月20日

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

1.江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者需填写本《申报评审书》和《申报评审活页》.

3.封面左上角的“编号”栏无需填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按照“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如有必要，“课题主持人”可以填写两人。

4.“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分为以下几种：a.主持并已结题；b.主持但未结题；c.参与研究；d.未参与研究。申报者只需在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填写序号“a、b、c、d”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏需如实填写主持或参与研究的一至两项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者需如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律使用A4纸，左侧装订成册，按照《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。

6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目填写空间可根据实际需要调整。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号；邮编:210013；电话:025

课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

教学设计:指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

高中语文教学设计:指根据高中学段的学情状况（学生的语文素养较义务教育阶段有了很大的提高）,尊重高中语文课程体系的特点（必修与选修相结合）,遵循高中语文学习的规律（自主合作探究达到了更高层次的要求）,对高中语文教学活动作出统筹安排的过程.

科学性:这里指教学设计的科学性要求——教学设计要以学习理论、教学理论和传播理论为基础,运用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而使教学效果达到优化.其中教学目标的明晰、适度,教学资源的优选与配置,教学程序的合情（学情）合理（教理）,是教学设计科学性的主要内涵.

“高中语文教学设计科学性”的研究,致力于在科学理论指导下,反思与纠正高中语文教学设计的乱象,从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律,以提高高中语文教学的效益,促进师生共同发展.

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状:

有关教学设计的研究最早出现在上世纪60年代,到80年代,美国教育心理学家加涅提出了“第一代教学设计理论”；80年代末至90年代初,以情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术相结合的“第二代教学设计理论”开始兴起.目前,研究处于新的发展阶段,开始用系统方法来探索教学设计问题,教学理念从以教为中心走向以学为中心,从认知目标走向兼顾情感目标,从掌握知识走向探究知识,从归纳走向演绎.

近年来,我国的语文教育专家也提出了自己的教学设计理论,如上海师大王荣生教授提出的从文本体式入手的教学设计理论；南通大学时金芳教授提出的教学设计的支撑性策略,北京师大何克抗、李克东教授提出的“主导——主体”教学设计方法.在实践层面,我国的语文教学出现了许多各具特色的教学模式,如:中科院心理所卢仲衡教授运用心理学原理提出的“自学辅导”教学模式,上海青浦区顾泠沅带领全区教师经过十年多教学实验创立的“尝试回授,反馈调节”教学模式,这些模式为高中语文教学设计提供了非常有价值的借鉴样板.

课题研究价值:

1．现实的针对性.在新课程改革进入深水区的背景下,本课题研究立足于当下高中语文教学的现状,反思与纠正教学设计的乱象,提出科学规范的设计要求,具有实践意义与推广价值.

2．理论的建设性.本课题研究将从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律,丰富语文教学设计理论,为教学设计的理论研究作出贡献.

3．素养的提升性.本课题着眼于对教学过程的全程优化,有利于教学工作的科学化,有利于教师科学的思维习惯和能力的养成,促进教师在研究的状态下工作