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有关《背影》教案

《背影》教案篇1

教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的方法，练习恰中选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。

教学时数：３课时。

教学步骤

第一课时

理解课文，领悟写法。

（一）检查预习，课内沟通段落提纲。

（二）分析课文，逐层板书上述提纲。

什么是典型性？（突出父子之爱）

（三）连续争论，讨论怎样描写人物。

选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？

（四）反复朗读，体会上述写作特点。

选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。“有感而发”才能“以情感人”。本文有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。

其次课时

续写课文，学习写法。

（一）复述课文，表情叙述分别情景。

（二）续写课文，再现形象，加深印象。

布置题目。《当列车开动的时候》

区分异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合抱负象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象一样（范文形象，续写再现）、情调一样（范文情调，续写深化）。

内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、语言（问人列车何时到京）。

第三课时

仿照课文，运用写法。

（一）评讲习作（选取其次课时习作两篇），加深领悟范文写法。

（二）布置作文，详细运用范文写法。

作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。

（三）再读范文，对比要求修改作文。（时间不够。课外完成）

《背影》教案篇2

教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习以情贯穿全文，围绕中心大事详略得当的写法；指导学生作仿写练习。

教学时数：２课时。

教学步骤

第一课时

（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了很多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今日我们要学习朱自清的《背影》，那么写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？

（二）指导学生自学课文：通过、谈论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思索——本文主要写了几个人？主要大事是什么？这样安排有什么好处？

“背影”二字在文中消失了几次。有什么作用？

写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？

本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？

除这些问题外，鼓舞学生提出问题。教师在检查学生自学状况时加以收集、整理。

其次课时

（一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生答复、补充或争辩、教师或点拨或归纳，明其要点。

（二）仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。

附：板书设计

《背影》教案篇3

教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。

教学时数：１课时。

教学步骤

（一）导语——这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立即轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，始终备受推崇。为什么？它好在什么地方？今日我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。

（二）——生卒年月、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。

（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭受）。

[绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]

（四）写作缘起——在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。

（五）理清课文的思路及层次。

本写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），其次、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手