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月球之谜教案

【教学目标】

1、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。

3、初步培育学生探究月球之迷的兴趣。

【板书】

奇异

月球之谜〈〉探索

费解

【教学过程】

一、课前活动

观看月亮的图片：

1、教师描述浩月当空的美境。

2、提问：

望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传奇，或者有关月亮学问呢?

3、学生自由说。

(评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的学问，帮忙学生学习)

二、导入其次自然段学习，感受月球风光奇异

1、教师描述：

月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗?人们总想揭开它的神奇面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。

2、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。

3、学生用喜爱的方式读课文其次自然段，想想：

当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的风光?

4、激发想象，沟通：

理解“荒漠、奇异”。

⑴学生自由答复首次登上月球，第一眼看到的风光。

⑵提问：什么样的地方可以称荒漠?

(强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。)

⑶请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子悄悄地听，体会体会月球上的“荒漠”。

⑷提问：

课文其次自然段用了哪个词语，概括出了月球上风光的特点?

(板书：奇异)

⑸提问：

月球上的风光，让你觉得最奇、最异的是什么?

学法提示：

假如我们能向刚刚那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再认真读一读其次自然段，信任肯定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。

⑹学生再次自渎课文其次自然段，沟通读书感受。

(借助登月图片引导学生体会月球天空和外表风光的奇异)

⑺指导朗读，师述：

在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗?有感情的读一读，练一练吧。

⑻播放月球风光的课件，师述：

你们想亲眼看看月球上奇异的风光吗?让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。

⑼教师引读其次自然段，再次感受月球风光的奇异。

三、学习3～6自然段，探究月球未解之谜，理解“费解”

1、过度：多美的读书声!月球真神奇!更多的神奇还在后边，不信你悄悄地，悄悄地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发觉哪些月球之谜?(在板书“谜”下打点)

2、师提要求：

然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。

3、学生自读，勾画。

4、沟通课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。

5、提问：

这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗?是啊，这一连串试验结果(引导学生说：多么令人“费解”啊!)(板书：费解)

6、教师叙述：

在书上找到这个句子了吗?捧起书，咱们一起来读一读。

学生齐读。

指导：

读好感慨句，引导学生熟悉一句话独立成段起强调作用。

7、提问：

令人“费解”是什么意思?

指导：

联系上下文理解词语。

8、提问指导学法：

这些试验哪些地方令人费解?请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够答复这个问题的句子。

学生默读勾画，沟通学习收获。

9、体验感悟：

假如你就是做试验的科学家，当你做完试验后，你会说些什么?

学生自由发言。

教师相机进展德育教育。

四、激发兴趣，填补课文空白

1、师：月球上的谜仅仅只有这些吗?可以从课文中的哪个标点符号看出来?

(板书：探究)

2、引导猜测，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开?选你最感兴趣的一个“谜”进展大胆猜测，和伙伴说说。

五、课外延长

1、教师给学生读报：

叙述：孩子们，现在你们虽然学问有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的讨论都是从猜测开头。在你们刚刚