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月光启蒙教案【3篇】

《月光启蒙》教案篇一

第一课时

一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去翻开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙教师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位教师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？争论小结词意：翻开心门。）

今日我们就来熟悉这位宏大的母亲。读题：月光启蒙

二、进展读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品尝：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会的内心吗？

会质疑：问便是吹起了思索的冲锋号。（让学生理解）

（比方，从题目开头我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目究竟是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思索理解了这个问题，问号擦去？固然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡察了解学生的质疑及解疑状况。（“黄河故道”、“莲花落”估量学生不理解，行间教导）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估量不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、争论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照射，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

其次课时

一、引入话题

今日我们来连续学习诗人孙友田的——读题。

向教师汇报一下你上节课的学习收获。

依据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜美？

（假如学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前肯定萦回着一幅画面。留意听，你听到了什么声音？）

二、沟通。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要依据学生的答复做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，依偎在母亲怀里听着悦耳的歌谣。那是甜美的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，最终可以陪一陪我亲爱的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔，像小溪的流水轻快。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让的内心也布满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去翻开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动制造美妙的生活，劳动便是生活的幸福！这是家乡流传下来的歌谣，这是家乡赐予生长在这块土地上人们的赏赐，在这个美妙的月夜，通过母亲的口又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我好像观察当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，投向月亮那奇怪的目光；我好像听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，的快乐的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永久是奇妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

沟通.niubb.n.niubb.netet感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢快的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，同意一声儿子声声叫唤。

沟通对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。

《月光启蒙》教案篇二

一、教材简析

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。