互联网+时代小学美术欣赏课探究.docx

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“互联网+”时代小学美术欣赏课探究

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耿晓云

摘要：文章关注小学美术欣赏课堂，研究“互联网+”时代对小学美术欣赏课的影响，先介绍了这一问题出现的背景，然后从改变授课模式、拓展教学内容、开展故事情景教育、“翻转课堂”教学和开展情感教育等五方面做出解答，希望对小学美术欣赏课的发展有所帮助。

关键词：“互联网+”小学美术欣赏课审美能力

前言

审美是人的天性需求，在新的素质教育模式下，为培养学生的审美意识和审美能力，各小学纷纷在开展了美术欣赏课，使学生对美术作品的创作背景和作品内涵有更深层次的了解。随着学生掌握的美术知识的增多，他们就会不自觉地用美术的眼光看待周围的事物，发现更多的美。随着“互联网+”时代的到来，小学美术欣赏课的课程模式将会发生很大的变化，如何利用“互联网+”技术优化小学美术欣赏课，成为美术欣赏课教师需要深入思考的问题。

一、改变小学美术欣赏课的授课模式

在“互联网+”进入小学美术欣赏课之前，大多数教师采用的授课模式都是“老师讲，学生听”，因为授课教师觉得学生的年龄都比较小，对美术作品的认识都停留在表面，再加上没有一定的知识积累，无法对美术作品的创作背景做相对全面的了解，所以采用这种单方面知识性传授的方法。教师讲到精彩之處，学生或许会听得津津有味，但大多数时候是左耳朵进、右耳朵出，小学美术欣赏课的教学质量并不高。究其原因，是学生没有进行主动思考，信息未经过大脑加工，所得的知识很难转化为学生自己的东西[1]。在“互联网+”模式下，小学美术欣赏课教师应该改变教学理念和授课方式，学会引导学生自主探究学习。借助互联网和多媒体设备，为学生播放生动的教学视频，增添美术欣赏课教学的直观性，吸引学生主动去欣赏，主动去发现和探究美术作品的独特价值，在欣赏中提升学生的审美能力[2]。

二、利用互联网拓展教学内容

小学美术欣赏课一般都配有专门的教材，分章节主题介绍世界各国的美术作品，内容丰富，主题鲜明。但是教材上的内容毕竟是有限的，教师大都完全将美术欣赏教材作为唯一的教学参考。如今在“互联网+”时代，人们可以迅速获取有用的信息，因此教师应当在教材之外开发新的教学内容。[3]对于教材上提到的美术作品专题，教师可以在网络上寻找与其主题一致的其他美术作品，作为教材内容的补充;教材中提到，但是没有做详细说明的，教师可以通过网络搜集更加全面完整的作品信息，当作知识拓展传授给学生;教材中没有涉及，而教师认为有必要向学生介绍的，也可以通过网络寻找教学资源。在“互联网+”时代，教师灵活利用网络获取有益信息，在参考教材的情况下建立属于自己的教学结构和模式，有利于使小学美术欣赏课程教学符合学生的实际情况。

三、利用互联网开展故事情境教育

小学美术欣赏课要求学生能够掌握一些美术作品的创作背景，仅仅依靠教师口述，会使学生感到枯燥，缺乏深入学习的兴趣。这就需要教师构建一定的故事情景。在欣赏课开始之前，就利用互联网有哪些信誉好的足球投注网站作品相关的故事，挖掘其故事脉络，并在网上寻找合适的视频、图片。美术欣赏课开始之后，教师以讲故事的方式开场，可以根据实际情况，用多媒体设备播展示视频、图片，并配以教师的故事讲述，将作品的创作背景当作一个故事讲述给学生。小学生年龄小，喜欢听故事，当教师创造的良好的故事情景时，学生对其中包含的知识的接受程度比较高，有利于小学美术欣赏课的教学质量提升，同时，还增强了美术欣赏的人文性。

四、利用互联网开展“翻转课堂”模式

“互联网+”时代的到来使小学美术欣赏课的课堂教学模式更加灵活，以往学生只能在课堂上接受教师传授的知识，如今，学生可以在课前根据教师的指导自主预习。[4]根据小学生年级的不同，教师可以布置不同难度的预习任务：低年级的小学生，还没有独立上网搜集资料的能力，因此可以让学生家长带领学生预习;中年级小学生已经具备思考问题的能力，教师可以在布置预习任务时向学生提出一个问题，要求学生在预习时解决问题;对于高年级的学生而言，他们已经有独立赏析作品的能力，因此需要在预习中形成自己的见解，最好能够在下一节美术欣赏课上做专题分享，对于学生普遍掌握的内容，教师不再赘述，只集中精力解决学生在预习过程中产生的困惑，这实际上已经可以称之为“翻转课堂”了。这种预习模式可以让学生充分参与到美术欣赏中来，在预习加入自己的思考，既锻炼了自己的审美能力，形成了自己的审美标准，又有利于提高小学美术欣赏课的教学质量。

五、利用互联网优化情感教育

小学美术欣赏课不仅仅是培养学生美术知识和审美能力的课堂，还是向学生传递情感教育的课堂。大多数艺术作品都有其独特的情感表达。中国山水画能够传递含蓄自然、曲径通幽之美，古希腊的雕像能够传递阳光、健美、人性伟大之美;人民英雄纪念碑上的雕塑是中国人民反抗外侮的精神象征，纽约的自由女神像则是自由、民主的象征。这些情感的传递需要教师