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7小数的初步认识：说课稿

7小数的初步认识：认识小数说课稿

各位老师：

你们好!今天能在这里和大家一起探讨新课程数学教学，我感到十分

荣幸，现就我所执教的《认识小数》一课来说课。

一、说教材

《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数

的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，

实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日

常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，

可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同

时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，

并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教

与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常

用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应

用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联

系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带

有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之

间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我

把本节课的教学目标定位于：

1、认知目标：

(1)结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；

(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表

示。

2、能力目标：

通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推

能力。

3、情感目标：

感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情

感。

教学重点：

1、知道小数的实际含义

2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法

3、正确读写小数

教学难点：

掌握小数的含义及表示

二、说教法

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教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组

合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、

直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分

发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分

析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了

帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了

小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通

过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。

教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会

数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

三、说学法

教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，

诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会

学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探

索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，

培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己

见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生

营造一个轻松、愉快的学习氛围。

四、说教学程序

（一）创设情境，引入新知

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1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟

悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也

感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与

学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？(三月)对，三月是学雷

锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市

买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一

起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生

充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板