基于思维培养的初中英语写作教学设计.docx

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基于思维培养的初中英语写作教学设计

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刘元

【摘要】写作教学是提高学生综合素质及语言水平的有效途径，但在现阶段，它也是许多中学生望而却步的学习项目。许多学生在写作表现方面仍存在许多问题，一直得不到切实且根本的解决，这包括受母语负迁移影响造成的语用能力薄弱，和缺乏思维训练所引发的文章细节性漏洞及整体效果不佳等问题。对此，本文将以培养学生的多元高阶思维为切入点，立足初中英语教学去精心设计一些写作教学及指导方案，希望能解决大部分初中生遇到的写作疑难。

【关键词】初中英语;写作教学;高阶思维;思维导图

初中生在写作期间需要高效把握各项准备及实施环节，才能书写出最佳效果的文章。比如前期对写作题目的解读及要求的明确;而后是写作灵感的汲取与方向的梳理;其次还涉及对写作素材的查找（充当文章论据）、知識库存的调动（组织文章语言）与整体布局的规划（界定文章行文结构）等。这些任务都需要学生不断运作高阶思维，而不是以往经常性拓展的低阶思维，如即时学习与理解、表层探索与判断等。高阶思维更具深度与广度，如切实的分析与判断、深入的洞察与解读，主要表现为思维的发散性、批判性、逻辑性与创造性等。在英语写作教学中，教师应驱动学生多方面的思维运作，使其接受深度思维训练，扎实写作基础，并深化技能方法，以取得最优成果。

一、初中英语写作教学的传统现状

（一）受母语负迁移影响

英文与中文所属的语言体系不同，因此，在这两种语言下呈现的语言表达方式也有本质上的区别。由于我国初中学生从小是用中文进行生活并与他人展开交际与沟通的，当他们在接触英语这门语言时，会在新的语言学习中受到旧语言的影响，导致其倍感学习压力，遭遇挫折与瓶颈，尤其是在写作和口语这两项重要的语言输出环节中，其输出的专业化效果会大大削弱。

比如在写作表现方面，学生不能通过西式思维纠正自己的用词习惯。首先，句子构成会存在大量的赘余、成分缺失或者语义不明等现象;其次，在写作的整体布局安排上也会出现与专业英语文章相驳的地方，比如头重脚轻、线索不明以及逻辑性不严谨等。这些都是受母语负迁移影响，为学生英语写作带来的困难。

（二）文章结构不够严谨

文章结构的不够严谨，主要是由于教师欠缺对学生写作思维的训练，在日常教学中，只是让学生借助一些写作范文重复化模仿其中的模板范式，却没有教授学生自主解读写作题目及内附要求的技巧。当学生面对一篇全新的写作题目时，他们首先便会在脑中思索已经记住的模板范式或套路，导致一个班级中不仅会出现千篇一律的写作模板，影响教师或阅卷者感官;同时这些套用的模板也不能切实针对到实际的写作话题，学生毫无甄选性的套用则会造成模板与实际写作话题不符，影响最终的写作效果。

在这样的背景下，学生会将大量时间放在对模板的套用上，忽略对实际写作话题的切实思考，比如写作方向及要点的思考，这很可能造成学生写作文章的整体行文混乱、要点不全面、上下文逻辑不严谨以及文章中心不明等问题。

（三）文章内容缺乏深度

文章的内容缺乏深度也是初中生思维能力训练不足的切实反馈，在日常写作教学中，部分教师只关注学生记忆了多少词汇、背诵了多少专业句子，又掌握了多少写作素材，但往往会缺乏对其批判意识的培养。当学生展开一篇全新的文章写作时，会根据预先积累的语言知识及素材向文章投入大量库存资料，但由于初中写作同样考察了学生对社会的洞察力以及对相关事件的理性判断力，那么机械文字及素材的堆积并不能体现出学生对写作话题理解的独到之处。

因此，在实际教学中，教师也应关注对学生批判意识及写作情感的培养，努力设计相关教法，驱动学生以客观且冷静的态度剖析写作话题，最终输出个人独到的见解与看法，以确保文章内容的深度。但就目前的写作教学形式而言，这一点是部分学生还无法有效达成的。

二、基于思维培养的初中英语写作教学设计研究

通过分析教师能发现，制约初中生写作能力发展的基本问题大都是由于欠缺对其思维培养造成的，为了对此传统现状进行切实改革，打造高质量写作课堂来提高学生写作实力及技能水平，教师要重视对学生的思维训练，尤其是高阶思维建造。鉴于此，本文将从学生在写作中文化认知局限的突破、写作灵感及要点的汲取，以及行文规划等层面入手，设计一些能驱动学生高阶思维的教学方案。

（一）突破文化认知局限，重视西式思维培养

为了纠正学生的固有思维方式及表达习惯，让其在文章的字里行间都突出西式特征。在写作教学中，教师先要重视对学生西式思维的培养，让其能够在遣词造句与整体文章规划、组建等方面纠正改善原有思维，竭力指导其使用最具西式特点的用词方法，以及思维、喜好书写文章，突出专业化特性以提升文章的档次。

最初，教师要在遣词造句方面纠正学生固有思维方式。如在西方人说英语时，他们也习惯用不同的词汇表述同一事物，这一点教师要引起极度关注，在实际教学中规整一些初中阶段实用的同义替