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24寓言四则
【核心素养】
[文化自信]了解优秀的寓言故事,增强文化底蕴。
[语言运用]积累课后“读读写写”词语,能根据特定场景正确运用。了解寓言及相关知识,积累常见的文言实词,关注古今异义、一词多义、词类活用等语言现象。
[思维能力]了解这四则寓言的主要内容,初步把握其寓意。多角度理解这四则寓言的寓意,培养发散思维能力。(重点、难点)
[审美创造]体会寓言短小精悍、语言朴素的特点,能够自编或续编寓言。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解寓言的特点,多角度理解本课寓言的寓意。
2.培养学生的发散思维能力,指导学生自编或续编寓言。
【教学过程】
一、资料导入
师:本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的,也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事,共三百多篇。大多是动物故事,形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言吗?
预设见《状元大课堂》本课“文体知识”栏目。
师:请同学们动笔,在课题的旁边进行知识批注:讽刺性、哲理性、劝喻性。
[设计意图]开门见山,直入课题,省时高效。介绍文体知识及相关资料,有助于学生理解课文。
二、领学《赫耳墨斯和雕像者》
1.理读情节,探究寓意
(1)了解故事中的人物。
课件出示:
宙斯:古希腊神话中众神之首。
赫拉:古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。
赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。
师:由这则材料可知,赫耳墨斯是下一辈的神,他的地位比他的父母要低得多。在课文中,他会有什么表现呢?请同学们朗读课文,寻找答案。
(2)分角色朗读课文,老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
(3)用简洁的语言概括情节。
预设赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值,他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱,得到的结果是自己的雕像一文不值。
(4)用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。
预设希望——得意——失望。
(5)结合生活实际,说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。
预设①自以为了不得的人往往远不如别人。②不能自命不凡,爱慕虚荣。③不要高估自己在别人心目中的地位。④要做好自己。
2.品读形象,探究寓意
(1)对比助读。
对比三“问”的原文和改文,说说原文的表达有什么特点。
课件出示:
第一“问”:
原文:赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”
改文:赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”
第二“问”:
原文:赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”
改文:赫耳墨斯又问道:“赫拉的雕像值多少钱?”
第三“问”:
原文:“这个值多少钱?”
改文:“值多少钱?”
预设第一“问”颇费心机,先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信,第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗,第三处“问”增加了“这个”,郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许——我雕像的价格肯定比他们高得多呀!
(2)品议形象。
从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神?
预设三次发问,一问宙斯,二问赫拉,三问自己,所参照者均为重量级之神,将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染,可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
(3)说说本寓言的寓意。
预设要客观评价他人,正确认识自己,不宜爱慕虚荣、妄自尊大。
[设计意图]本环节浅文深教,以朗读为线,美读,演读,品读,引导学生多角度品悟寓意,以培养学生的发散思维,训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。同时,在训练的过程中习得学法。
三、学用“学法”,自学《蚊子和狮子》
师:下面,我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。
1.理读情节,探究寓意
(1)以讲述的方式朗读课文,讲述故事。
师:下面,我们用讲述的方式美读课文,留意一下课文的结构特点,梳理故事情节,准备绘声绘色地讲故事。
明确:这则寓言有两段,第一段讲故事,第二段揭示寓意。
①师范读第一句,生学读全文,练习用讲述的方式美读课文。
②生讲述故事。
(2)以小标题的形式概括情节,理解寓意。
师:下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话,这五句话每一句写的是一个情节,我们给每一个情节拟一个标题。
①小组轮读。
②师引导交流。
预设挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。
③结合生活实际,说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。
预设做事不谨慎往往会招致失败;危险往往藏在不经意时,要随时保持警惕。
(3)以对比的方式概括故事,再议寓意。
①这个故事写了两场战斗。请用简洁的
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