小学低年级识字教学论文 .pdfVIP

浅谈小学低年级的识字教学

摘要：识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,

也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力

还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。

关键词：浅谈小学年级识字教学

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，

也是学好语文及其他学科的前提。小学低年级学生的观察能力和理

解能力都比较差，而汉字笔画、结构复杂，形体繁多，再加上批量

的形近字、同音字等需要辨别识记，因此识记字形很有难度。那么，

怎样才能提高刚入学孩子的识字能力呢？下面，我就自己的教学实

践谈谈几点看法。

一、创设生活情境、激发学生识字的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把让

学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，堂课中关键

是抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。我通常的做法是：创设轻

松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心

理负担，敢于在课堂上畅所欲言。如教学一年级上册第4课《操场

上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩

子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生

说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯

干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面

踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。

再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个

小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）

开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不

胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富

多彩的，认知的角度也是多方位的，与大人是不同的。因此我们老

师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的

想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

二、引入竞争机制、定期展示识字的成果

在学生学习课本内容的同时，教师应重视拓宽学生视野，注意利

用课外资源，将课堂教学与课外识字结合起来。让学生在生活中学

习语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。

在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目

标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字

明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自

我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失

时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时

间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予

奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。又如：每教

一篇课文之前和之后，我常会布置学生到课外广泛收集与本课内容

有关的一些字、词语和句子；平时经常有意识地安排学生在家里，

在社区，在商场、医院、马路上、公园里等不同场所识字，将此称

之为“和字宝宝交朋友”，并鼓励学生随时将课内外认的字制成识

字卡片，装进识字袋，或者把认识的字剪下来粘贴在识字本上。每

周设立“识字交流时间”，定期组织学生进行交流汇报，检查反馈，

评比出“识字大王”“识字天才”“识字明星”等。在展示学习成果

时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百

个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的，在这种快乐、竞争

的氛围下进行识字学习，学生的兴趣浓厚，主动性高，往往产生事

半功倍的识字效果。

三、用多媒体课件、调动学生的多种感官

低年级学生的抽象思维较差，有时单凭教师的讲述或学生的想

像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当

地运用直观教具，尤其是多媒体，可使复杂、抽象的教学内容变得

简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生

牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使学生很快

领悟字词的意思。如：先出一组象形字，这组字由实物图到象形字，

再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生

动有趣的画面一定会使学生产生好奇心，同时也调动了学生的多种

感官参与识字教学。又如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇

看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。讲课前先

播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼

的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的

感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出图中