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新课程背景下高中地理试卷讲评课策略浅析
【摘要】高中地理试卷讲评课是高中地理学科教学的一种重要课型,
优质的试卷讲评课可以转变学生的学习方式,矫正、巩固和深化学生
已学的地理知识,培养学生质疑精神和创新意识,掌握分析、解决问题
的能力;同时对提升教师的专业素养、不断促进教师的自我发展等方
面起着重要的作用。
【关键词】试卷讲评合作和探究获取和解读规范和拓展
地理讲评课的内容有试卷、作业、学生观点的评价等多方面的,
讲评课教师觉得容易但有觉得最难上,下面以试卷的讲评为例,对地
理讲评课的策略做一些探究,旨在抛砖引玉。
一.地理问题解题的一般步骤
一是审题;地理题目一般格式是“在某某时间某某地点发生某
某现象”,看看时间、地点、现象那个成为解题的充要条件。二是审
图;主要包括图名、图例、经纬线度数、纵横坐标轴表示的要素和数
值,图中的注记、名称、数值。看看那些成为解题的显性条件。三是
根据设问和选项进行二次审题并作答。
例如,地理材料分析题的解题思路一般为:(1)认真阅读题目所给
材料,正确全面地理解材料含义,包括材料本身、注解、图表及一切
文字说明,任何一项不可遗漏。(2)仔细分析题问,准确把握题问的
要求;根据题问的要求分析材料,并将其回归到教材系统和教师的教
学中去,找准和课本内容相结合的切入点;进行由表及里的思维加工,
最大限度地获取有效信息。(3)归纳、整理以简炼准确的文字表达。
二.地理试卷讲评的基本策略
1.强化基础注意查漏补缺
讲其所需、释其所疑、解其所难。要作到这一点,教师在上课之
前一定要精心准备,认真仔细地写好讲评教案,要对阅卷过程中收集
到的素材进行整理分析,从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评,
哪些该粗讲,哪些该细讲,做到心中有数。比如,如果在做自然地理
的试题时发现自己对于时间计算、地理原理、规律掌握不好,那教师
就应该多在这方面下些功夫;如果是答题方法不对路,教师就应该去
找学生在做题时应该注意哪些问题,给他们讲答题的方法。也就是说,
要有针对性的去补足差距,才能有效地使用好考前的每一分钟宝贵的
时间。
例如,地球投影图这类试题经历了从平面投影到立体投影,从“有
图考图”到“图形变换”、“无图考图”的变迁。其判读可从以下几
方面入手:(1)定南北极点;(2)定地理坐标;(3)定太阳直射点;(4)定
方向;(5)定晨昏线;(6)定太阳高度和正午太阳高度;(7)定地方时或
区时;(8)定昼长;(9)定日出日落的方位与时刻;(10)定不同日期的范
围。(11)加工自绘变式图等方面。
2、注重分工-合作-探究学习
讲评课上的合作有学生之间也有学生和教师之间,这种合作是为
达到共同解决疑惑、获得思维训练、情感体验、科学知识的目标所显
现出来的自愿和协同的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智,
如果团队合作是出于自觉自愿时,它必将会产生一股强大而且持久的
学习动力。在小组合作探究中充分暴露问题,将不同的见解包括错误
的摆在桌面上,通过讨论、问答和教师的讲解加以解决。当然教师也
要控制过分的冲突,以免带来不和谐的音符,保护学生的自信,维护
学生之间的团结。
3.精心构建试卷中的微专题
教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成一个完
整而牢固的微专题,以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。
试卷分析还需从侧重基础知识转移到综合能力训练上来,对试卷内容
的分析也就不能仅仅停留在知识点上,要从地理学科的能力角度进行
试题分析,对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导。加强横
向联系,注意学科渗透、提高综合分析和知识迁移的能力。
例如,区位理论中的农业、工业、城市、旅游景点的选址问题时
归纳出共性因素和差异性因素。
4.注重地理信息获取和解读
在试卷讲评时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视解题能力
的培养,重视解题技巧的指导。对于选择题而言,可引导学生学会运
用直接法、排除法、推理法等怎样获取和解读地理信息的解题方法;
对于读图综合分析题,重点指导学生如何从材料和地理图表中获取有
效的地理信息,阐述和论证地理问题,归纳地理区域特征和分析区域
差异。
5.有效进行规范和拓展教学
很多学生综合试题的得分不高,反映综合运用地理知识与能力的
水平有待提高。因此教师讲评时,一定要由点扩大到面,联系综合复
习课讲授的知识体系,尽可能多地构建知识
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