初中作文有滋有味写作的实践性探索.docx

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初中作文“有滋有味”写作的实践性探索

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摘要：初中作文是语文教学的题中要意，也是语文教育工作者研究与实践的课题。在初中作文教学中，教师要将有效性放在突出位置上，并以新课标理念武装自己，对学生进行“有滋有味”的写作教学，引导他们在习作时学会读写结合，联系生活，多维评价，培养独立思考的能力，写出“滋味”浓郁、生动有趣的作文，不断提高自己的写作水平。

关键词：初中作文；“有滋有味”写作；实践

在初中作文教学中，学生写作时存在的问题较多，如缺乏写作灵感，找不到思路与素材，学生的知识面、生活面狭窄，作文的模仿痕迹明显，假话、空话、套话多，常出现“挤牙膏”、生搬硬套的现象等；在教学层面，教师的教学方法单一，使作文课索然无味。这些，限制了学生写作水平的提高，初中作文教学的价值也得不到完美体现。鉴于此，在初中作文教学中，教师要积极转变教学思维，不断进行作文教学研究与实践，对学生进行“有滋有味”的写作指导，让学生“我手写我心”，畅所欲言，写出“有滋有味”的作文，逐步提高学生的写作能力。下面，笔者结合自身的教学实践，谈几点浅显的建议。

读写结合，激发妙手偶得的灵感

在初中作文教学中，许多学生的写作兴趣不高，不能抓住一闪而过的灵感，这也是他们写作中的一个短板，那么，语文教师应该怎样激发学生的写作灵感呢？须知，语文阅读与写作一直是密不可分的，将阅读与写作有机地结合起来，是对学生进行作文教学的一种有效方式，它可以提高学生的读写能力，使作文教学真正收到实效。尝试对学生写作进行个性化培养，让他们既要敏锐地感受丰富多彩的生活，又要积极地思考人生，同时，敢于亮出自己的观点，选择自己喜欢的方式和体裁，从而写出具有真情实感的文章。因此，在初中作文教学中，教师要积极引导学生读写结合，以此可以让学生学好写作，不断促进学生写作水平的有效提高。

例如，以《写作——论证要合理》为例，在进行写作训练时，笔者让学生阅读本单元文章，并结合具体文本进行写作指导。在教学《怀疑与学问》时，先阅读教材中的文章，并让学生结合自己对文章的理解，划分结构，总结文章的中心以及各段落的大意，找出文章的总论点和分论点。然后，进一步分析文章总论点与分论点之间的关系，并对论证方法进行解析，让他们明白如何保持论证观点的一致，以及如何选择论证材料，并结合实际进行知识扩展，掌握不同的论证方法，避免写作手法的单一。最后，再让学生结合所学知识进行写作，巩固习得的写作方法。这样，教师通过读写结合的方法，激发学生妙手偶得的灵感，使他们进一步掌握写议论文的方法，提高了初中作文的教学效果。

联系生活，积累丰富多彩的素材

一篇好文章可以引发共鸣，让读者不自不觉沉浸其中。为了能够与读者产生共鸣，学生在进行写作时，需要挖掘丰富多彩的生活源泉，以此不断积累写作素材，并能产生独特的感悟，从而能够让学生文章融入自己的思考，提高文章的质量。引导学生关注生活，热爱生活，表达自己的真情实感。同时，要调动学生观察思考和练笔的积极性，让他们写熟悉的人物、事物、景物，做到“说真话，写真事，抒真情”，写出“有滋有味”的作文。因此，在初中作文教学中，教师要指导学生联系生活实际，让每一篇文章都能反映自身的情感体验，避免华而不实。

例如，以《写作——布局谋篇》为例，在对学生进行写作训练时，首先，让学生结合自己要写的文章中心，选取需要运用的材料，并对写作素材进行梳理与分类。接着，让学生结合自己构建的框架，列出文章的提纲，进一步明确文章的谋篇布局。之后，笔者以《家乡的名片》《在路上》等主题，对学生进行写作训练，让学生联系生活，选择丰富多彩的写作素材，如家乡的风貌、家乡的精神或者学习路上遇到的困难，交友路上尝到的甘甜等，并对自己选择的素材进行整合，适当融入到文章中，使他们的文章蕴含真情实感，变得“有滋有味”。这样，指导学生联系生活，使他们的习作内容更丰富，从而使读者产生了阅读期待。

技巧指导，增强写作训练的勇气

初中阶段是对学生写作能力进行培养的重要时期，在这一时期，教师需要对学生进行正确系统的指导，让学生掌握写作的技巧，从而能够增强学生进行写作训练的勇气，不断提高初中语文作文教学高效性，进而能够较好地完成初中语文作文教学目标。然而，在实际的初中语文作文教学中，教师往往只注重作文教学的结果，却忽略了对学生进行写作技巧的指导，这样的作文教学方式不能提高学生的写作能力，学生总是谈“写作”色变，对语文作文教学有着严重的厌烦的心理，写出的文章枯燥乏味，没有内涵，初中语文作文教学一直在做无用功，难以真正收到实效。鉴于此，在初中语文作文教学中，教师要积极对学生进行写作技巧的指导，以此可以让学生学会写作，从而能够让学生写出一篇有质量、有内涵的文章，不断促进高效初中语文作文教学的施