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２０２４年第４期Ｎｏ．４２０２４

总第３２５期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３２５

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．０４．０１２

职业教育“智课程、智课堂、智评价”的改革诉求

毛政珍，赵媛媛

（湖南商务职业技术学院，长沙４１０２０５）

摘要：梳理职业教育领域的“智课程、智课堂、智评价”改革历程和发展阶段，人工智能的发展为职业

教育中因材施教以及软技能培养提供新的解决方案，同时也带来强烈的解决诉求。在因材施教方面，“智课

程、智课堂、智评价”通过个性化目标、内容、方式和评价，满足学生多样需求，促进全面素质培养；在软技能

培养方面，利用“智课程、智课堂、智评价”可以提供更加个性化、有效和全面的软技能培养，实现学生更全面

发展。人工智能可以推动职业教育实现智能化，提高教育质量。

关键词：智课程；智课堂；智评价；因材施教；软技能

中图分类号：Ｇ７１２文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）０４００５５０４

党的二十大报告指出“加快建设高质量教育体课程理念。通过智能云平台实现学习目标、学习内

［１］容、学习评价“三位一体”的课程标准化、智能化、数

系，发展素质教育”，《国家职业教育改革实施方

［２］据化，基于“七大课程思维”（系统思维、创新思维、

案》指出“适应‘互联网＋职业教育’发展需求”，

《职业教育提质培优行动计划（２０２０—２０２３年）》指实践思维、探究思维、团结思维、价值观思维、人文思

出“大力推进‘互联网＋’‘智能＋’教育新形态”维）进行设计，旨在全面培养学生的能力和素质，帮

［３］助学生获得综合知识和技能，使其能够应对未来社

“推动教育教学变革创新”，《关于推动现代职业

教育高质量发展的意见》指出“推动现代信息技术会和职业发展的挑战。２０１８年以来，主要历经三个

［４—５］发展阶段：第一代智课程“三人行”诞生，包含学科

与教育教学深度融合，提高课堂教学质量”，高

质量的职业教育最终要落实到“智化”课堂教学。思维导图和学科云图两个工具；第二代智课程“全

本文将对职业教育“智课程、智课堂、智评价”的改息视域”启动，包含人工智能视域和ＶＲ／ＡＲ视域两

革历程进行文献梳理，按照人工智能对职业教育课个工具；第三代智课程“未来素养”发布，包含三个

堂教学的影响归纳出三个发展阶段，并进一步分析学习目标（思考力、判断力、表达力），四个学习内容

如何利用人工智能把知识、技能差异化处理，去满足（科技、环保、健康、民主），三个学习评价（个人成长

个性化的因材施教和剖析人工智能如何协助教师从目标、职业规划、社会贡献）。

日常的标准化教学课堂中解放出来，以实现更专注智课堂是智能时代基于学生发展为目标的课堂

于学生的创造力、人文素养等软技能培养与传承。模式。通过智能云平台实现学生深度学习、教师精

准教学、家长有效辅导的课堂标准化、智能化、数据

一、发展历程

化。其包含的五大课堂思维（烩、展、馈、拔、融）在

智课程是智能时代基于学生未来发展为目标的落实智课程的同时，也促进了学校文化落地、教师专

业成长、学生素养提升、家长角色转型。２０１８年以

收稿日期：２０２３０９０２来，主要历经三个发展阶段：第一代智课堂“智能互

基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划