微博在我国学校教育应用的研究现状刍议.docx

?

?

微博在我国学校教育应用的研究现状刍议

?

?

微博在我国学校教育应用的研究现状刍议

一、研究背景及意义

微博的概念最早由美国Twitter社交网络的创始人EvanWilliams在2006年提出，几经补充和完善，目前在中国普遍接受的定义为《现代汉语词典》中的解释：微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台。微博客的特点在于这个“微”字，一般发布的消息只能是只言片语，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件进入个人社区，一般发布的消息只能是只言片语，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博作为传统博客的一种进化形态，更强调微小、简短、快捷的特点。正是由于其交互性极强，迅速在全球掀起一场微博浪潮。截至2013年12月底，我国微博用户为2.81亿，网民微博使用率达到45.5%，手机微博使用率为39.3%[1]。微博曾一度是中国增长速度最快的互联网应用模式。随着微博产业的迅速膨胀，越来越多的学者开始关注微博环境下的沟通研究和微博沟通的价值研究[2]。

关于微博沟通价值的研究最初更多地集中在商业应用，基于“学生依然是中国网民中最大的群体”的现实[1]，将微博引入教育，将微博的传播特点融于知识教育的传播过程，逐渐成为国内教育领域学者研究的焦点。上海师范大学学者的《Twitter，向教育“推”来了什么》（2009），为我国微博教育应用的研究拉开序幕。从2009年至2013年，国内对于微博教育应用的研究经历了一个由缓慢发展到爆发式增长的过程，总结梳理当前的研究现状，分析发展态势，对于今后的研究方向和深入角度具有重要意义。

二、研究过程

（一）相关研究综述

鉴于微博在我国教育领域应用研究方兴未艾，已有部分学者开始梳理微博教育应用研究现状。夏东锋在《中国2009-2012年微博教育应用研究综述》（2013）中对CNKI全文数据库2009至2012年教育类核心期刊中的相关研究成果进行梳理，认为国内学者的主要研究方向为微博在“学科教学”方面的应用，“远程教育领域应用”研究，“微博的思想教育引导作用”研究和“高校官方微博的发展”研究等4类，分析认为我国学者对微博的研究还处于初级阶段，但持续升温，微博和教育结合的契合点仍有待于挖掘和深化。袁磊等在《我国微博教育应用研究现状与发展趋势》中对CNKI全文数据库2009至2013年5月的相关研究论文进行梳理和分析，将微博教育应用研究分为4类和3阶段，分别是微博教育应用概述、在高等教育领域的应用、在基础教育领域的应用以及在其他教育领域的应用等4类，研究引入阶段、研究发展阶段和研究深入阶段等3个阶段。同时，提出今后的研究应注重加强实证性研究，更加注重与具体学科和教学过程深入结合。

（二）研究现状梳理与统计

从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。为了使研究更具针对性，本文将重点聚焦于学校教育，即由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。本文中鉴于前面学者的研究经验，选取CNKI全文数据库为检索工作，以“微博”并“教育”为主题词进行有哪些信誉好的足球投注网站，截至2014年4月，共有2278条结果。经过人过判读过滤相关性低的文献，共获得研究论文737篇。其中2009年1篇，2010年20篇，2011年86篇，2012年186篇，2013年420篇，2014年（至4月）24篇。这一结果也与之前的研究综述中的研究总体趋势相吻合。

经过对736篇论文进行系统梳理，笔者认为微博在我国学校教育应用的研究经历了从可行性分析研究到实践应用研究，从宏观层面研究到微观层面研究的基本过程。具体说来，从教育领域的不同角度进行分类，主要分为在教育领域应用的综合概述，在基础教育领域的应用，在高等教育领域的应用，在职业教育与继续教育领域的应用以及其他教育领域的应用（含学前教育和民族教育等）等5类。

从研究分类上看，从2009至2014年4月，涉及教育领域应用的综合概述的论文有142篇，基础教育领域33篇，高等教育领域514篇，职业教育和继续教育领域46篇，其他教育领域2篇。

从研究成果类型上看，从2009至2014年4月，共有期刊论文（含会议论文）682篇，硕士论文55篇。

表1研究分类

■

表2研究成果类型

■

注：2014年数据为截至2014年4月30日

三、研究结果与分析

（一）微博教育应用综合概述呈现由宏观到微观的趋势

总体看来，关于微博在教育领域的综合概述有142篇，占研究论文总数的19.2%，表明我国学者对于微博应用促进教育发展的定性的、基础性的研究较为扎实。综合概述类研究主要涉及微博教育应用的可行性分析，微博教育应用的理论基础分析，